浸润国学，传承经典

浸润国学，传承经典

许凤英

——让国学经典回归农村初中语文课堂

◇许凤英

（遂宁市安居第一高级中学校遂宁629000）

【摘要】中华文化博大精深，孕育了一代代炎黄子孙，孕育出了中华传统美德，而今却受到西方文化的冲击。所以语文教学的任务之一就是要学习传统文化的精髓，让学生浸润在经典的文化氛围中。本文探讨了当前农村中学国学教育缺失的原因，并提出了让国学回归到初中学语文课堂中粗浅看法。

【关键词】国学传承经典回归语文课堂

【正文】国学，是祖国几千年的优秀传统文化的积淀，博大精深；语文，承载的是让每一个中国人学习母语的工具学科。语文课堂教学，理所当然应该强化国学经典的味道，传承祖国文化的精髓。作为初中语文教师，更有责任让国学回归到语文课堂，用民族文化滋润学生的心灵。那么，如何才能让国学教育回归到语文课堂呢？以下是我在教学中的一些粗浅看法。

一、当前农村中学国学教育缺失的原因

首先，中学语文教学的进度安排决定了能够留给国学教育的空间很少。名义上，教学进度的安排取决于教师，但是教师一方面受到教学大纲进度的规定，另一方面承受着升学的压力，不能将太多的时间用于国学教育。教学进度的要求在一定程度上影响了很多有益的思考与停顿，导致即使教师在百忙中给学生欣赏一篇国学文章，也因为时间的关系而不能深刻地感悟其中的精髓。其次，农村中学语文教学教师队伍中能够对国学经典娴熟的教师不多，对于国学在语文教学中的作用认识也相对不足，国学教育只是简单地围绕着“背诵—大意—默写”的程序来，对于其中人文精神的领悟则有所欠缺。最后，农村中学语文教学缺乏国学教育的动力，很多教师仅仅满足于书本知识的传授，很少扩展书本外的内容，在他们心中，学习成绩才是衡量教学成果的标志，至于学生的国学修养甚至上升到对于学生整体人格塑造的高度时，有很多教师采取的是置身事外的态度。

二、农村初中国学回归的教育思路

1、创设氛围，经典伴随

语文教师可以每天抽出固定的时间要求学生诵读国学经典，例如《弟子规》《全唐诗》《三字经》等，让学生每天浸润在国学经典的氛围中，持之以恒地与经典接触，为了提高学生的兴趣，教师可以利用多媒体，也可以每天让不同的学生上台领读等多种不同的方式激发学生学习国学的兴趣。例如在讲解《赵氏孤儿》的片段时，可先利用课余时间观看电影《赵氏孤儿》的片段，了解古代的忠臣良将牺牲自己保全他人的高贵品质，再让学生学习《史记》中的其他片段，当学生们心中已经种下了敬佩的种子，再带着这种情绪去学习这样进入角色会更快。另外，还可以以“活动”为载体，给学生一个充分展示自我的舞台，接受经典诗文的熏陶：①日有所诵：每天20分钟晨读、每晚20分钟品读。并择时开展个人或班级诵读比赛。②课前三分钟：让学生挑选自己喜欢的经典篇目利用课前三分钟开展背古诗擂台赛。③定期举办“品味书香——经典诵读”读书交流实践活动。④定期举办“读国学，学做人”征文活动。让孩子们在活动中耳濡目染，走进国学。

2、利用教材，传承经典

语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为国学教育渗透的素材。如，我在教学朱自清先生的《春》时，我是这样融入国学的。导入：一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想诗人朱熹在《春日》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）贺知章在《咏柳》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”……

这种情境，来也古诗，行也古诗的意境怎能不令学子陶醉呢？近几年的实践证明：教材与阅读材料有机结合的古诗词教学，是能够实现耗时少、效率高，开开心心学语言的理想境界。

3、作文教学，经典引领

作文教学是语文教学中的一块“硬骨头”。学生通常对写作文望而生畏，无话可说，抑亦或是作文平淡如水。如何让学生的作文文情并茂，我在教学中尝试将经典引入作文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生通过经典的诵读和积累，教师通过指导学生移花接木，巧妙运用，将经典中的诗文佳句灵活地运用到作文中去，使文章富有文采。

用经典诗词作为文章的标题或题记，巧妙立意，导引全文。让文章的标题或题记抓住读者的心，激起我们对阅读的欲望和憧憬。

用经典诗词为正文开篇，画龙点睛，先声夺人。例如我们写关于生命的话题作文，开篇可以这样写：“大江东去，浪淘尽”这是苏轼生命的色彩，雄浑而又深远。“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”这是李清照生命的色彩，灰暗而又沉闷。那我的生命又该呈现怎样的色彩呢？

用经典诗词写景叙事，锦上添花，意境优美。如：“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”这是唐人眼中的花；“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”这是宋人眼中的花；“一花独放不是春，百花齐放春满园”这是我眼中的花。

用经典诗词议论抒情，阐述观点，丰富情感。例如写关于“幸福”的话题作文，文中可以这样写：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获，更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。再如写关于四季的作文：我爱春天

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的勃勃生机；我爱夏天“移舟水溅差差绿，倚溅风摆柄柄香”的无限乐趣；我爱秋天“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪迈之情；我爱冬天“千里冰封，万里雪飘”的苍茫辽远。

让国学教育回归到语文课堂，让经典文化滋润孩子的心灵，让学生以圣贤为师，与经典为伴，填补传统文化教育这一课，正是我们所追求的更具魅力的教学。我坚信，国学经典在岁月的磨砺中会不断焕发新的光彩并且指引我们人生的正确方向！

【参考文献】

[1]《国学经典》北京出版社出版.

[2]《吴洋季羡林说国学》

[3]张文玲《渗透传统文化完善语文教学》

[4]张笛《传统文化与当代语文教学的整合关系》