浅谈教师良好的职业道德在中职学生行为习惯养成教育中的实效性

浅谈教师良好的职业道德在中职学生行为习惯养成教育中的实效性

谭显显谭孝杰

谭显显谭孝杰(凤冈县中等职业技术学校贵州凤冈564200)

【摘要】本文针对中职学生道德行为习惯的现状，提出了教师良好的职业道德在中职学生行为习惯养成教育中的影响。

【关键词】教师；职业道德；中职学生；行为习惯；养成教育

教师是人类文化、科学知识、社会道德准则和规范的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。在人类社会继承和发展中教师起着承前启后的桥梁作用。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨而繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以自己高尚的道德情操和行为去影响着学生。针对中职学生的实际，提高教师的素质，重视师德修养，更加具有及其深远的意义。

1．中职学生道德行为习惯现状

近几年来，国家出台了许多有利于职业教育发展的政策和措施，职业教育有了蓬勃发展，但学生素质参差不齐，行为习惯欠缺。具体表现在：

1．1思想上以“自我”为中心

现在的中职学生中有相当一部分是独生子女，在家当惯了“皇帝”、“公主”，过惯了“有利先享”的以我为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲利益，不提义务，只求索取，不讲奉献。有的学生连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了，脏了。有责任便往别人头上推，自私自利，娇气任性。

1．2生活上追求享乐

勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的传统美德。随着人们的物质生活水平的提高，同时受家长“宁可自己节约点、清苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。不能适应住校生活，埋怨条件差，生活上浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相攀比，虚荣心强。

1．3纪律意识淡薄，自控力差

中职学校部分学生往往是被老师们遗忘的角落，学习上放任自流，造成行为上的放任自己，他们对社会公德、学校规章制度、中职学生日常行为规范熟视无睹，法制观念淡薄，自我保护意识差，不辨是非，缺乏自我控制和自我管理的能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课，想来上学就来，不想来上学就不来。吸烟、酗酒、早恋、泡网吧。同学之间因一句话或一个眼神便不舒服，拔出拳头就打，甚至与校外闲杂人员交往、打群架等，盲目冲动、争强好胜。

1．4学习上缺乏主动性

中职学校的学生大部分在中学时学习成绩比较差，考不上高中，有的甚至是家长逼着来的，所以学习上缺乏主动性，学习目的不明确，不知道来校干什么，在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，上课时有打瞌睡的情况，临近考试没有紧迫感，对学习成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。

2．教师的职业道德对中职生行为习惯的影响

2．1为人师表是社会对师德的根本要求

以身作则、为人师表，是师德的重要特征和优良传统。中职学生正处于世界观、人生观形成时期，他们的行为习惯处于不定型时期，由此教师的言行对他们行为习惯的形成和改变有着极大的影响。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。教师处处事事都应严于做到身正为范，以自己的良好形象来教育和感化学生。这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

2．2师德的核心就是爱学生

教师热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。它的这一作用有两方面极为明显，首先可以为有效进行思想品德教育铺设良好的感情“通道”，建立起良好的师生关系。教师尊重信任学生，关心学生，学生感受到教师对自己关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。其次教师热爱学生这种态度和行为，本身对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在关系和谐，心理相融，感情相通，乐于相互交往，易于相互沟通的氛围中，师生间不仅相互尊重、信任，同时还经常伴随相互学习的行为，教学相长能得到最明显的体现。

中职学校的学生绝大多数在初中阶段学习成绩欠佳，行为习惯不良，而且自卑感较强的学生。由于中学阶段受应试教育的影响，这些学生大多是被学校淘汰或者是即将被淘汰的群体，其实他们内心也特别期盼老师和同学能承认他们存在的价值。因此作为教师来讲，首先要尊重学生，尊重他们的人格，给他们提供和创造机会来表现自己，增强自信心。这就要求每我们教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。

2．3更新职教理念，探索职业教育新模式

全面关注学生发展，对“特殊学生”采取感情上温暖，人格上尊重，专业上激励的方法，做到社会、家长、学校三结合，给学生以前进的方向和动力。对学生实行真正意义上的分层教学，强调教师给他们以尊重和信任，创造师生平等的氛围，使学生在无形中感到一种温馨和自责。充分了解、满足学生的发展需求，以学生为本，多形式、多层面地了解学生的需求点，给学生充分的信任与鼓励；根据学生已有知识、生活经验、设计教学活动；根据学生的不同需求层次，努力践行师生双方双向的交流，不忽视一个学生，心与心的零距离感受；多途径、多层面回应学生需求，把情感教学贯彻到教育教学工作中去，鼓励学生学习的自主性和创造性。

总之，良好的师德，是一剂强有力的教育催化剂，是教书育人的强大动力，是教师从事教育必须遵循的道德规范。我们每个职业学校的教师在用道德规范自己的同时，更加要有默默无闻的奉献精神，拼搏奋斗的业绩意识，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生奉献给职业教育，献给职校学生。