浅析初中语文阅读教学现状与对策

浅析初中语文阅读教学现状与对策

任晓杰

潼关县城关镇第一初级中学陕西渭南714300

【摘要】阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

【关键词】初中语文；阅读教学；现状与对策

不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位地训练学生的阅读理解能力，仅仅靠阅读课的教学那是远远不够的，还要配合大量的阅读练习。语文教师必须从根本上把握培养学生阅读能力的关键，发挥自身的引导作用，切实提高学生的阅读能力。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

由于受到传统意识和应试教育的影响，一些教师在教学过程中往往重视知识的传授和信息的传递，忽视了学生学习的主体地位，还是以教师讲述为主要手段，很少和学生进行沟通和交流，没有对学生的阅读兴趣和阅读能力进行培养，学生学习的积极性和主动性难以被调动起来，致使阅读教学的效果不明显。

（二）教学方式单一，机械化

在传统教学中，教学方式枯燥、形式单一、机械化是一个普遍存在的问题。比如在进行如何总结一篇材料的中心思想的时候，教师通常会进行程式化的分析，会给学生总结一些固定的模式，比如先说什么，再说什么，用一些万能的公式去做题。这样的行为虽然能让学生在短时间内在考试的时候取得一些成绩，但是对学生的能力、思维等方面的影响是很深远的。

二、初中语文阅读教学的对策研究

（一）掌握正确的阅读方法

一是美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；二是通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；三是通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近生活实际，展开个性化阅读，调动学生的生活体验。

（二）让学生掌握现代文阅读的技巧

首先，纵观全文，把握主旨，理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，力求行之有效。其次，找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。第三，筛选组合，定向表述。文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。此外，要注意在引导学生时尽量用感性材料，少用抽象理性的素材。中学生尤其是初中生在进行思维时一般是“经验型”的，他们更需要具体形象的感性材料或感性经验支持。教师要使学生对文章感兴趣，使学生能主动、积极地阅读，就应该充当一个循循善诱、善于鼓动人心的导演，不断唤醒学生凭借自己已有的知识、经验来体验、感受作品，让他们在阅读的过程中获得一种认同感，产生共鸣，使他们想要读文章，乐于读文章。

（三）思考阅读疑问，提升学生问题探究意识

教师一定要鼓励支持学生突破传统思维，大胆对课堂学习的文章提出疑问；教师也应转变观念，认识到学生对文章产生疑问，表明学生对文章内容进行了深入的思考。例如，在教授《济南的冬天》一课时，学生就对“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”这句中叙述济南的冬天是没有风的产生了疑问，之后教师引领学生进行了资料翻阅和解读。老舍先生在文中那样叙述是因为济南的周围都是小山，可以有效地遮挡凛冽的北风，所以才会形容济南的冬天没有风。教师在初中语文教学中这样回应学生的阅读疑问，能够带动学生进行科学探究。

（四）鼓励学生多角度阅读，培养阅读体验

通过多角度的阅读体验，学生可提取不同的主体、客观环境等要素，理解文章的表述，找到文章情感表达的核心，从而丰富对文章内容的认知，对提升学生阅读能力与阅读水平有着重要的帮助。如，教师在讲授《我的童年》时，引领学生从作者的角度来学习理解文章，就能更好地理解作者的体会，在之后学习和答题时，就会有更好的语感及良好的成绩。同时学生在第二次读这篇文章时，还可以换位进行阅读，就能更好地了解季羡林先生所叙述的童年生活的特点以及他对童年生活的缅怀之情，从而对于文章全局有一个清晰整体的概括认识。学生在进行第三次阅读时，再从自己个人角度去分析了解，就会全面客观地总结文章中心思想，作者通过叙述童年时的生活，表达了对过去苦难时光的深切缅怀，同时让学生深深地感受到并愿意学习作者苦中作乐的乐观精神。

阅读是语文知识体系中最为重要的一部分，教师在教学的过程中要不断的去总结和归纳，寻找适合自己班级学生的教学方法。只要教师用心去探索，加上学生的积极配合，就一定可以在语文阅读教学上收获颇丰。

参考文献：

[1]李建林.浅谈新课标下的初中语文阅读教学[J].学周刊，2014（2）.

[2]张丽梅.浅析初中语文阅读教学方法[J].软件，2014（1）.