大学生学习生活状况的类别差异分析

大学生学习生活状况的类别差异分析

徐暾海1赵保胜1徐芃2田树革3

——以中医药大学生的学习心理分析为例

徐暾海1赵保胜1徐芃2田树革3【摘要】编制大学生学习状况调查问卷（信度0.688，效标效度为0.775），以北京中医药大学中药学院本科生和研究生为抽样框，收集389份有效问卷。运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法，对中医药大学生不同群体类别的学习生活状况进行考察。研究结果显示：经济条件稳定的学生，无论在学习心理素质还是在学习效能上都比经济条件不稳定的学生要好；男生群体的受教育资源正在被女生群体挤占，男生无论存在的学习心理问题和面临的学习压力比女生多，学习能力也赶不上女生；每一个年级的学习生活典型特征都集中在学习思维模式上；研究生比本科生无论是在学习能力，还是在社会生活的其他方面，学习生活的适应性都比本科生好，但是，对于专业学习要求更高的研究生来说，和本科生一样，仍然没有形成专业英文思维，较低的英文水平和本科生并没有差别。

【关键词】中医药大学生;学习问题;生活状况;思维模式TheclassificationAnalysisofTheConditionofStudyAndLivingofTheCollegeStudentsofChineseTraditionalMedicine

XUTunhaiZHAOBaoshengXUPengTIANShuge

【Abstract】Thevalidationquestionnaire(reliabilityis0.688,validationis0.775)isestablishedforsurveyandcorrelateanalysisoflearningperformanceandpsychologyinlearningfield,andcollected389effectivedatafromcollegestudentsinSchoolofTCMofBeijingUniversityofChineseMedicine.BytheMethodsofstatisticalanalysis,suchasthefrequencies,thecorrelateandthenonparametrictests,thepaperdepictedsomeclassificationstatusoflearningperformanceandpsychologyofTCMcollegestudentinlearningfield.Thestudyresultshowsasfollow:(1)Forthoseonescomparedwiththestudentswhoarenotinverysteadyeconomicconditions,itisbetterintheachievementsandstatusofthestudy;(2)Femalecommunityofstudentsisnowlootingtheresourcesofeducation.Andmalelearnersfacesmorepsychologyproblemsandintensepressureinlearningandtheircapabilityisweakerthanthefemale.(3)Thetypicalcharacteristicinstudyofeachgradefocusedtothemodeofthinking.(4)Graduatestudentsaremoreadaptiveinlearningandsociallifethanundergraduate,likeundergraduatetheyhadnotformedEnglishthinkingmodelofspecializedhouseholdsyet.

【Keywords】collegestudentsinSchoolofTCM,learningproblems,lifestatus,modeofthinking

【中图分类号】R101.7【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)08-0416-041

问题提出

大学生存不存在学习问题？毫无疑问，经历过高考考试制度筛选的大学生在智商和学习能力上不存在任何的问题。但是心理学的研究表明，智力因素是否得到发挥，人的潜能是否得到实现，在很大程度上受到非智力因素，诸如个人的个性特征、学习动机、兴趣、习惯和方法、社会环境的适应等因素的影响。虽然大学生的学习生活并不存在智力因素的问题，但是由非智力因素引致的学习生活问题一直都在困扰着这群有着聪明智慧光环的青年人。例如，2002年的一项调查表明，30%的大学生环境适应存在问题，对学习生活环境很不满意；25.3%的大学生学习耐挫力差，遇到挫折就会对“自身能力产生怀疑”；而更令人震惊的是60.2%的大学生对置学业于不顾，厌学逃学、沉迷于虚拟世界等耽误学业的行为持中立和赞同态度［1］。而近些年来，随着高校大规模的扩招，进入高校学习的“门槛”逐渐降低，高校的教学质量受到影响，学生的学习质量、学习生活状况也在随之发生变化。例如，似乎学生的“理论”水平在提升，能“侃侃”而谈的学子一旦动起手来就显现笨拙；现实中也可以观察到，为数不少的大学生也会因为眼高手低在学习上产生失落感、缺憾感而焦虑，饱受学风不踏实而带来的痛苦体验。而另一方面，社会竞争加剧，部分学生可能因为知识薄弱不能适应学习，或者产生畏惧心理放弃主动有兴趣地学习，一项大学化学系大学生的学习生活状况调查表明，自认为“学习积极主动”的仅占被调查人数的23%；而“一般能完成学业但学习比较被动”的占到被调查人数的45%；至于“对学习采取应付态度”的也达到23%；还有9%的被调查大学生表示“不能完成学业，学业放任”［2］。很多学生对自己专业的就业前景没有信心，一项调查表明有20.8%的学生对自己的专业表示不满意［3］。

在大学生的学习生活问题中，医学院的学生由于学科专业的特殊性，相比较非医学院校的大学生而言，有学习生活问题的人数比例似乎稍高于非医学院校。虽然有关大学生心理障碍的研究也较多，阳性率一般在10%-30%之间，但是大学生心理问题人数比例超过20%的院校却多数集中在医学院校。一项调查研究表明［4］，大部分医学生要在相对安静的环境里长时间从事枯燥的学习和科研，不仅生活单调繁重，而且学业负担较重，超过21.3%的医学生存在不同的心理问题，而且，这个数据还与其他类似研究报道的结果基本一致。同样是医学生，那我们中医药院校的学生学习生活状况怎样呢？虽然，也有不少关于中医药院校大学生心理问题的研究，但是，如前所示，有关中医药院校大学生学习心理状况的研究还比较少。而中医药院校的大学生作为大学生群体的一部分，必然也会如同其他大学生一样面临着学习生活的种种问题。因此，我们的调查期望通过对中药学院在校大学生的学习生活状况进行考察，描绘出中药学院这个典型样例中大学生学习生活的景象，看看作为教育工作者的我们能为我们的学生在提高学习质量，提高学习生活满意度的健康人生发展中提供一些什么样的建议和支持。

2研究方法

2.1研究对象:以北京中医药大学药学院本科生和研究生为抽样框，方便抽样450名被试，收回有效调查问卷389份，有效问卷回收率为86.44%。其中男生89份占有效问卷22.9%（性别信息缺失2份），女生298份占有效问卷77.6；大学一年级97份占有效问卷24.9%（年级信息缺失9份），大学二年级92份占有效问卷23.7%，大学三年级114份占有效问卷29.3%，研究生一年级37份占有效问卷9.5%，研究生二年级40份占有效问卷10.3%。

2.2研究工具:我们对以新疆医科大学中药学院大学生为对象而编制的学习生活环境满意度的调查问卷进行修订，结合（新疆医科）大学生学习生活环境满意感的相关分析的结果，初步编制涉及学习环境，智力与非智力因素，心理素质，社会关系等内容的调查问卷。初步问卷包含17个题项，其中2个为效标题。

2.2.1有效问卷的筛选:为了保证数据的严谨性，我们对回收的所有问卷进行了严格的筛选：第一，整份问卷答案呈现统一性作答或波浪形作答；第二，整份问卷漏答题目大于3题（包括3题）；第三，同一题选项选择超过2个；第四，整份问卷中答案修改超过3次。根据筛选原则，对回收的402份问卷进行检查，剔除无效问卷13份，保留有效问卷389份。

2.2.2编制问卷的信度分析:本研究采用Cronbachα一致性系数来考察对编制问卷的同质性信度。一般而言，信度系数达到0.60以上符合教育测量的要求。对有效回收调查问卷量表进行可靠性分析，得到方差F=560.838（P＜0.000），表明该调查问卷量表的样本内重复度量效果良好；Alpha信度系数为0.688，表明该调查问卷量表具有一定获取项目测量分数的能力。

2.2.3编制问卷的效度分析:本研究选用2项效标题作为编制的学习生活环境满意感量表的效度指标，采用效标关联效度来考察编制问卷的效度。根据被试对问卷效标题的回答，计算15个题项总分与2个效标项题项总分得分之间的相关性。效标题与调查问卷的相关系数为0.775，在0.01水平上呈显著相关，表明调查问卷具有较好的效标效度。

使用SPSS13.0统计软件对数据进行分析处理。

3结果与分析

3.1主观家庭经济条件感与学习生活的相关分析:经济是学习生活的基础。大学生的学习生活在很大程度上受到家庭经济，特别是大学生对家庭经济主观感的影响。大学生的家庭经济不仅影响着他们学习生活费用的来源，而且对不同经济状况群体大学生的学习生活也产生一定差异性的表现。表1与主观家庭经济条件感相关差异显著因素的平均秩次表

在参与中药学院调查的405份有效问卷中，认为家庭经济条件比较差的为94份（23.2%），认为家庭经济条件一般的289份（71.4%），认为家庭经济条件比较好的22份（5.4%）。从表1可见，来自乡村的学生比较来自城镇的学生普遍来说经济条件要差一些。经济条件一般的学费和生活费用来源于家庭收入；经济条件比较差的学费生活费用来源于亲朋借款和银行贷款；值得注意的是，家庭经济条件比较差和经济条件比较好的学生，在通过个人劳动为生活费用来源这一点上，虽然有些差异，但是差异却比较接近。访谈中也了解到，家庭经济条件比较差的学生希望通过个人劳动解决学习生活费用，而家庭经济条件比较好的学生也希望能通过个人劳动获得多一些的可支配收入。经济条件比较好的学生花费在恋爱支出上的费用远远超过了其他群体。而家庭经济条件比较好的学生更能表现出对学习过程的直接兴趣，他们的学习效能感也高出其他群体。可见，经济条件比较好的学生，不仅学习生活要丰富多彩一些，学习效能也相对其他群体要好一些。

3.2性别差异与学习生活的相关分析：随机抽取参与调查的学生性别比例严重失调，男生只有97份（24.0%），而女生有307份（75.8%）。虽然许多的研究表明，在智力、学习能力、解决问题能力、社会适应等学习生活方面，男女生并无性别上的差异，但是，最近有研究表明，男生群体的受教育资源正在被女生群体挤占［5］。我们的研究结果也证实了这种现象的存在。表2与男女生性别差异相关显著因素的平均秩次表

从表2可见，来自农村的男生比来自城镇的女生在比例上要多。女生相比较男生而言，在经济上更多地用于学费和学习活动的支出。男生的学习动机相对女生来说要功利性得多，访谈中观察到，这和男生的社会角色认同有关，男生的社会角色赋予男生更多参与社会活动的责任，学习动机的功利性自然要复杂一些。而在学习注意力集中能力上，男生的学习注意力集中时间明显少于女生，男生的学习能力也赶不上女生，我们可以从女生的名词使用量多余男生这个角度可见，女生的客观思维模式的倾向性比男生要高。访谈中，我们也观察到，女生比男生更愿意努力学习，社会合作性也比男生好，女生群比男生群更有机会接受和利用到教育资源。分析还显示，男生的学习压力比女生的高，也有的研究表明，男生群存在的心理压力和心理问题的比例远远高于女生群［6］

3.3年级差异与学习生活的相关分析：被调查学生中，大学一年级学生119人（29.4%），大学二年级97人（24%），大学三年级108人（26.7%），研究生一年级34人（8.7%），研究生二年级40人（9.9%），大学四年级和研究生三年级学生外出实习没有参与被调查。表3与年级差异相关显著因素的平均秩次表

从表3看，被调查学生随着年级的递增，年龄当然也随之在增大。在被调查范围内，大学一年级和大学三年级学生来自农村的比例高于其他年级。大学三年级学生在费用来源上，通过银行贷款的比例高于其他年级，其次是大学一年级学生的贷款比例；而年级越高，通过个人劳动获取一些学习生活费用的比例也是递增的，依次排列为研究生二年级、研究生一年级本科三年级、本科一年级和本科二年级。大学三年级在学习活动上的费用支出是最多的，研究生二年级的支出是最少的。而大学一年级和研究生二年级的学习独立性比其他年级要差，访谈中，我们观察到大学生一年级的学习独立性问题集中在不知道如何学习，还未完全适应大学的新生活；研究生二年级的学生则表示，要确定研究主题让他们大伤脑筋，他们的主意也容易受到影响，变得也快。大学二年级碰上的学习问题在各个年级中是最多的，访谈中我们了解到，经历过了大学一年级的新鲜，大学二年级的学生开始把注意有意识地集中到学习中来，面临的学习问题自然也会多起来。而在社会生活主动性上，大学一年级的学生非常活跃，对大学生活充满热情，积极参加各种社会活动；随着年级的增加，学生社会生活主动的差异，从数据上看呈下降趋势。访谈中，可以观察到，随着年级的增加，高年级的学生慢慢学会了对社会生活的选择，而不再是盲目热情不加选择地参加社会活动了。在通过语言词汇使用量表现出来的思维模式上，一年级学生的学习思维模式倾向于主观思维模式；虽然一年级学生的名词使用量比例也是最高的，这可能和思维的流畅性有关，在调查中一年级学生的合作性比较好，也很积极热情，在回答开放式问题时使用的词汇量也是最多的，但是，大学一年级学生在模态词、代词和形容词这些指向主观心理世界的使用量的比例上大大超过了名词的使用量比例。

3.4城乡差异与学习生活的相关分析：从被调查情况看，中药学院64.7%的生源来自城镇，34.8%的生源来自农村。

从表4看，来自城镇的女生多余男生，男生多来自乡村。来自城镇的学生主观家庭经济条件好于来自乡村的学生；在学费生活费用的来源上，城镇学生大多依靠家庭收入，而乡村学生则要依靠向亲朋借贷、银行贷款和个人劳动的途径。在休闲旅行的支出上，城镇学生在这项支出上多于来自乡村学生，而且差别比较大。在学习心理素质方面，来自乡村的学生对学习环境的满意度高于来自城镇的学生，学习动机的功利性大于城镇学生，感觉到的学习问题和社会压力也大于来自城镇的学生。相比较而言，来自城镇的学生面对学习活动引起的学表4与城乡差异相关显著因素的平均秩次表

习情绪的稳定性要大于来自乡村的学生，从学习情绪的稳定性方面也可见到，来自城镇的学生碰上问题更能控制和调节情绪，心理素质也相对稳定一些。总的说来，在经济来源和开支上，来自城镇的学生要优于来自乡村的学生，而且，就学习心理素质而言，来自城镇的学生也要优于来自乡村的学生。

3.5研究生和本科生差异与学习生活的相关分析：在我们的这次调查中，80.0%的有效问卷来源于本科生，18.3%的有效问卷来源于研究生，年级信息缺失1.7%。从表5看，研究生的年龄当然普遍高于本科生。虽然研究生的个人劳动收入比本科生要多，但是在学习活动费用的支上，研究生的平均支出小于本科生的平均支出。研究生对学习环境的要求高于本科生，对学习环境的满意度上低于本科生。研究生的学习能力普遍高于本科生，研究生感觉到的学习问题比本科生要少。研究生比本科生更注重社会交往，沟通意识比本科生强。在学习思维模式上，研究生和本科生也表现出显著差异，本科生在模态词和代词的语言使用量上都高于研究生，本科生的学习思维模式更倾向于主观思表5与研究生和本科生差异相关显著因素的平均秩次表

维模式。总的来说，研究生不仅学习思维模式倾向于客观，学习能力强于本科生，对学习环境的要求也高一些，而且研究生更注重社会交往和沟通意识，研究生的学习生活相对本科生而言要丰富一些。

4结论

4.1虽然有来自家庭和银行贷款的经济支撑，学生的学习生活外部环境较为稳定，但是，50.0%的学生对学习环境并不满意，学习生活单调枯燥。大部分经济条件稳定的学生，无论在学习心理素质还是在学习效能上都比经济条件不稳定的学生要好。23.2%主观上认为自己经济条件比较差的学生，学习生活问题比经济条件稳定的学生要多。

4.2男生群体的受教育资源正在被女生群体挤占，男生存在的学习心理问题比女生多，男生面临的学习压力比女生大，男生的学习能力也赶不上女生，男生群体有利于专业学习的客观思维模式倾向也不如女生。

4.3每一个年级的学习生活典型特征都集中在学习思维模式上，除此外，各个年级的学习生活特征和学习生活问题各有突出的特点。本科一年级学生的社会生活主动性和积极性比较高，能很快适应学校的集体生活，但是，学习的独立性比较差，学习思维还比较主观，学会学习是他们面临的最主要问题。本科二年级是平稳过渡的时期，在学习生活的各方面特征和问题都不突出。本科三年级学生相比较其他年级更注重对学习的付出，不仅愿意在学习花费上有更多的支出，三年级也是有利于专业学习的客观思维模式形成的关键期。研究生一年级的学习生活问题值得重视，研究生一年级学生无论在学习的独立性和主动性方面，还是在社会生活的主动性方面，在被调查的五个年级中都是最低的。研究生二年级的学习生活特征和问题集中在，更关注个人劳动收入对学习生活的影响，但是花费在学习活动上的费用支出在五个年级中也是最少的。

4.4研究生比本科生无论是在学习能力，还是在社会生活的其他方面，学习生活的适应性都比本科生好，但是，对于专业学习要求更高的研究生来说，和本科生一样，仍然没有形成专业英文思维，较低的英文水平和本科生并没有差别。参考文献

［1］明兴建，白强.大学生学习心理状况调查.重庆大学学报（社科版），2002年第8卷第5期P109-111.

［2］李小倩，李晓娜.大学生学习心理障碍剖析及对策.辽宁师范大学学报（社科版）2003，7P51-53.

［3］黄永涛，吕家麟.有关当代大学生学习心理的调查.科技经济市场，2006年08期P294-295.

［4］王媛.医学生心理健康影响因素的结构方程模型分析.天津医科大学硕士学位论文2006，5P43.

［5］高校女生比例激增专家称就业压力等三原因所致.深圳新闻网2006年10月1日10:47http://www.sznews.com/education/content/2006-10/14/content_426851_2.htm.

［6］徐芃.广东省大学生心理健康素质状况调查报告.2005年广东省社会心理学学术年会论文集，2005.12

作者单位：100102北京中医药大学1

510006广州大学心理辅导中心2

830011新疆医科大学3