传统教学模式向学生自主学习教学模式转变的探究

传统教学模式向学生自主学习教学模式转变的探究

王宇才

王宇才辽宁省大连市经济贸易学校116023

[摘要]：

教育改革的重要之处在于使学生不仅学会，而且会学、善学。即使学生离开学校，融入社会，学习也不能因此而停止。所以培养学生的自主学习能力也显得尤其重要了。学会学习是未来社会对学生的一种能力要求，是培养和塑造学生独立的社会化人格的必须。而课堂教学是实施教育、培养能力的主阵地。

[关键词]：

自主学习教学模式转变

一、传统教学模式和自主教学模式的区别

（一）传统课堂教学现状，束缚学生的发展。

1．传统的课堂教学，教师强调自我标准，以知识占有者、传授者的身份来进行教学，一种标准，一种目的，一个结果。学习者在学习动机、学习需要、学习能力等方面的差异，那种统一目标、统一进度、统一内容、统一方法的班级教学模式是难以满足学习者个别化需求的。扼杀了学生的个性，压抑学生的潜能，束缚学生生气勃勃、丰富多彩的生命本色。

2．传统的课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低；教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动全班同学学习的积极性和主动性。

（二）自主学习的优势

1．学生自主学习，以人为本，尊重学生，注重学生的个性，发展学生的特长，挖掘学生的潜能，培养学生自主创新精神，学生处在主体地位，强调学生的学习是一种“内在的学习”，在学习上自研自得。

2．强调学习是学生主动参与体验的过程，学生主动的探究，集体协作，共同分享研究成果。体验学习过程的快乐，学生在学习中能享受成就感。

3．以学生发展为本，提高学生的综合能力。让学生把学习、实践、应用有机的相结合。让学生和社会联系密切。真正体现学生的主体性，让学生在自主学习中“学会学习”，以会学习为快乐。

二、在课堂教学中，实施自主学习所需要的条件

自主学习是一种学习模式，这种模式有两个必要的前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供的自主学习空间。在实践中我们认识到，学习者只有在自主学习理论的指导下，在良好的学习氛围的熏陶下，在长期的学习过程中，才可能逐步形成自主学习的观念，养成自主学习的习惯，发展自主学习能力。通过对培养学生自主学习能力的实践的分析和总结，笔者认为，要想成功实施和推广自主学习模式，主要有如下几方面的工作需要做：

1.对学生进行自主学习教育，引导学生思考学习规律，倡导他们做学习的主人。学习者本身学习态度和观念的转变是教学改革的前提。

2.加强资源建设，为学生的自主学习提供更好的服务，这是实现自主学习模式的客观条件。给学习者提供自主选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件设施。丰富多样的学习资源是满足个性化学习的前提条件，也是实现自主学习的重要物质条件。

3.教师观念彻底更新，教师要潜心研究教学规律，从根本上改变教育观念，认识自主学习的重要性并最终实现角色的转变。教师是教学改革的主要实施者，只有确保他们的先导性，才能保证教学改革的实施。

4.教学改革要有坚强的支持体系，做好教学支持服务工作。要成功地实施自主学习模式，必须建立起完善的教学支持服务体系、教学管理体系和质量保证体系，配以相应的考核制度、奖惩制度及评比活动，实现教学管理和教学支持制度化、规范化、科学化，保障各部门的工作能协调、有序地进行，提高效率和质量，才能保障自主学习模式的成功实施。

三、如何培养学生的自主学习的能力

1．自主学习的特征：一是自发的学习。自主学习者对于学习的选择是出于自身的需要(包括生存的、兴趣的、希望被认可的需要等)，因此自主学习呈现出主动介入的特性，可以排除周围人群和环境的某些不利影响；二是自由的学习。自主学习者对所学的专业、所采取的学习方法以及所利用的资源、时间、地点和节奏等有充分的选择空间，整个学习过程完全根据学习者的需要自行安排；三是自律的学习。自主学习者既是学习目标的确立者、学习计划的制订者，又是学习过程的管理者，在学习过程中容易约束和调整自己的学习行为，实现学习的目标。

2.自主学习与自学有很大不同，前者是一种学习观，而后者是一种学习方式。自主学习并不等于孤立的个体学习，自主学习提倡合作，也需要教师的指导和帮助。它需要学习者主动地、有主见地去学习，而不是去放任自流、随心所欲地学习，更不是自由散漫地学习。

计划性是自主学习的保证。自主学习首先需要在制订计划的基础上，逐渐落实所制订的计划，在计划实施的过程中达到对所学知识的充分掌握。在整个自主学习的过程中，自我规划是保证学习顺利进行的必要条件，在制订计划的过程中，要有严格的时间观念，没有时间观念、没有计划的人，其学习只能是低水平和低效的。自我意识与自我评价是自主学习的关键。

3.具体要求：

（1）方法指导。在引导学生自主学习中加强学法指导注重教学探究活动。教会学生学习的方法，帮助他们树立学习信心，从而积极主动地开展自主学习。一是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，二是学生在教育活动过程中表现出的自发的、强烈的学习欲望和主动参与精神，三是学生具备了将学习的需要内化为个体精神需要的行为或倾向，并具备了与之相应的能力。教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时教师充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动踊跃大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感。

（2）加强自我管理能力的培养。自主学习强调学习者对自身学习的监控、调节和评估。自主学习是一种自己对自己的学习过程负责的一种能力，教师是学生学习的主导，指导和帮助学生实现自主学习培养学生制定良好的学习策略和自我管理能力。

当今世界国际化、信息化、知识化等特征日益明显，网络的发展进一步将每个社会成员连为一体。在这样的信息时代背景下，就需要适应国际社会的这些变化，主动接受新知识的挑战，培养学生自主学习的习惯，拥有终生学习的能力，成为适应社会的需求人才。