数字故事在小学数学课堂教学中的应用分析

数字故事在小学数学课堂教学中的应用分析

胡琴

胡琴重庆市酉阳县实验小学校重庆市酉阳县409800

【摘要】小学阶段的孩子，对一件事情的理解最常用的方法就是凭借自己的直观感受，喜欢将文字转化为图像进行学习。在新课改的理念下，为了满足孩子们的需求，数字故事的教学方式逐渐走入到了课堂中，并且成为了小学数学课堂教学中必不可少的一部分。数字故事教学能够活跃课堂气氛，让课堂充满乐趣，同时数字故事能够将抽象的数学知识，运用孩子们感兴趣并且非常熟悉的故事展现出来，能够加深学生对知识的理解，有利于培养学生们的数感，还能够促进学生们学习数学的兴趣，激发学生们数学的学习欲望，最新提高小学数学课堂的教学效率。

【关键词】数字故事小学数学课堂教学问题策略

小学的孩子喜欢充满趣味的事情，喜欢充满乐趣的课堂，数字故事满足了学生对课堂的需求，符合孩子们对知识的认知。数字故事教学体现了因材施教的教学理念，针对学生们的性格特点制定了符合他们的教学方式，有利于促进学生们对数学的学习。将数字故事的教学方式带入到数学课堂教学中，可以让数学知识更加直观的展现出来，能够将文字语言更加清晰的表达出来有利于学生们的理解。作为新时期的老师，要将数字故事贯彻在小学数学的教学中，不断丰富课堂教学的内容，为培养学生们的学习兴趣以及提高数学课堂的教学效率做准备。下面我简单谈谈小学数学课堂教学中存在的问题以及数字故事在小学数学课堂中的应用方法。

一.当前小学数学课堂教学中存在的问题

1.忽略学生学习兴趣的培养

小学是引导学生学习的重要阶段，一旦学生们的学习兴趣被激发，那么就能够主动的进行以后的学习，有利于学生长远的发展。然而在当今小学数学的教学中，老师将更多的时间与精力放在了学科知识的传授中，忽略了学生们学习兴趣的培养。学生在学习中缺乏学习的兴趣，缺乏主动学习的积极性，对学习缺乏一个正确的认识，导致学生们数学课堂学习效率低。

2.教学方式不符合学生们的实际情况

在小学数学的课堂教学中常常会出现这样一种情况，老师感觉已经把知识讲的非常透彻了，但是学生仍旧无法理解，对知识的掌握存在一定的难度。出现这种情况的主要原因就是老师在教学的时候忽略了学生们的实际情况，导致难以出现理想的效果。小学的孩子理解能力比较低，没有很高的逻辑性，而老师在教学的过程中运用自己认为清晰的教学方式，忽略学生们的实际情况，导致学生们常常听不懂课，数学课堂教学效率不理想。

3.老师忽略数字故事教学方式的应用

很多老师在教学的过程中仍然受到传统教育理念的束缚，教学方法缺乏创新，课堂教学内容也缺乏趣味性，忽略学生们性格特点的教学方式不利于学生们的学习。老师没有意识到数字故事教学方法在数学课堂教学中的意义，没有认识到它的重要性，从而忽略了数字故事教学方式在课堂教学中的应用。课堂教学气氛凝重，学生们基本上是被动的学习，学习常常处在一种非常低迷的状态，直接影响小学数学课堂的教学效率。

二.数字故事教学方式在小学数学课堂教学中的应用策略

1.通过数字故事教学激发学生们的学习兴趣

兴趣是学生们最好的老师，它能够引领学生们主动的进行数学的学习，能够激发学生们学习的欲望，所以老师要注重培养学生们的学习兴趣。在教学过程中，老师要能够根据学生们的性格特点设置教学环节，并且能够有效的结合有趣的数字故事进行相应知识的讲解，从而引领学生们快速的进入课堂的学习中。在数学课堂中穿插一些有趣并且学生们熟悉的小故事，能够活跃课堂气氛，并且能够满足学生们的好奇心，促进学生们积极主动的学习。例如，在乘除法运算知识的时候，可以结合以龟兔赛跑的故事为原型进行相关知识的渗透。有一天，乌龟和兔子赛跑，路程全长为100米，兔子跑到终点花费了5分钟，乌龟行动比较慢，用了20分钟才爬到终点，试问谁的速度快，并且算一算兔子的速度为多少？乌龟的速度是多少？通过这样一个熟悉的小故事，将乘除法运算的知识融合在里面，这样不仅仅能够满足学生们的好奇心，同时也能够让学生们对数学有一个全新的认识，激发学生们学习的兴趣，让学生们积极主动的进行问题的解答，从而有利于提高数学课堂的教学效率。

2.运用数字故事进行情境教学

在新课改的引领下，情境教学的方式越来越受欢迎，它能够提高学生们知识的迁移以及有效的运用。而数字故事能够将知识更加直观并且清晰的展现出来，能够运用相应的图片或者音乐来使得数学知识变得形象可感。所以在小学数学的课堂教学中，老师可以利用数字故事进行情境教学，加深学生们对知识的理解，提高学生们对数学知识运用的能力。例如，在讲授图形周长方面知识的时候，老师可以便可以设置这样一个数字故事。小明是一个比较胖的小男孩，有一天在妈妈的鼓励下小明开始减肥，每天早晨都要围着小区的花园跑步。花园的形状是正方形，花园的边长大约10米，小明每天晚上大约能跑200米，坚持了一个月后，小明真的瘦下来了。讲完这个故事后，老师可以给学生们提出这样的问题:花园是正方形的，正方形有几条边？小明每天跑多少个10米？那么大家能告诉我花园的周长大约是多少吗？通过这样逐步递进的问题，引出周长的概念，进行周长方面知识的讲授。通过一个具体的贴近生活的事例，加深学生们对周长概念的理解。在数学教学中，老师要注重将数字故事与情境教学结合在一起，让数学课堂的教学变得真实有趣，从而提高数学课堂的教学效率。

3.利用数字故事设置课堂问题

在数学课堂的教学中，老师要能够将问题融入到数字故事中，设置学生们感兴趣的故事，促进学生们积极主动的进行问题的解答。老师可以将教材中的内容进行加工，组织成一个个小故事，运用贴近生活的小故事进行问题的设定，促进学生们的学习。例如，在讲加减法运算的时候，老师如果一味地要求学生们进行计算，也不要让学生们死记硬背，那样只会适得其反，让学生们对数学的学习产生厌烦。而是要结合学生们学习的特点，通过故事教学的方法引领学生们进行学习。例如，小妹放学回家，妈妈买了五个苹果，爸爸买了三个橙子，那么请问小朋友一共有多少个水果？爸爸下班回家感到有点饿，然后就吃了一个苹果，那么现在还剩下多少水果呢？通过设置类似的与生活相联系故事，引导学生进行问题的解答，这样不仅能够让学生主动的回答问题，并且能够在快速的提高学生们对知识的记忆，更重要的是能够提高学生们对知识的运用能力。

在数学课堂教学中，老师要注重学生们学习兴趣的培养。老师要更新教学思想，创新教学方法，认识到数字故事在小学数学教学中的重要性，然后将其有效的运用到数学课堂的教学中，提高数学课堂的教学效率。

【参考文献】

1.罗燕.对课堂教学“预设与生成”的思考[J].教育文汇.2017（03）.

2.孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015，23：124-125.

3.杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016，31：151-152.