浙江省义乌市义亭镇中龚航兵
一、研究背景
“和谐社会”是人类孜孜以求的一个理想社会。而“和谐课堂”更是全体教师不懈的追求。在现代学校教育中，课堂是构成教育的重要因素之一。但教师主宰课堂，学生潜能受制，教材内容束缚，师生情感冲突等均已成为课堂教学极不和谐的因素，对学生学习产生了负面影响。为此，我们要努力构建“和谐课堂”。所谓“和谐课堂”，就是在课堂中积极营造宽松和谐的氛围，注重开发学生的潜能，尊重学生的人格，承认个体差异，促进教师与学生和谐健康发展。
二、研究步骤
1．准备阶段
实验开始，对本校实验班和对照班进行学生行为前测。
2．实施阶段
（1）积极创设宽松的环境
在一次课堂练习中，我请学生到黑板上来画电路图，一个学生问：画错有没有关系？我突然感到：学生的那颗心是紧绷着的，一举一动都有许多顾忌；在表面上看来，秩序井然的课堂氛围，其实是被压抑的。我们应该把课堂还给学生，为学生创设一个宽松的学习环境，这样有利于学生主体作用的发挥和学生思维的发展。
（2）注重开发学生的潜能
我们知道，任何人与生俱来都有一定的潜能。一个弱小的婴儿能长成健壮的大汉就是由于人的生理潜能，同样，每个人也有智力潜能，只要像锻炼身体那样，就一定能更好的挖掘出各自的智力潜能。为此，我们在课堂教学中，要留给学生充分的思维时间及活动空间，给学生以展示个性、展现能力、自主学习的宽松舞台，使学生的潜能得到充分发挥。
（3）提升学生的地位
学校是育人的场所，培养学生是学校教育工作的主要目标，学生也应理所当然地成为教学活动的主体。因此在教学中要提升学生的地位，肯定学生的主体性，让学生成为课堂的主人。
三、研究结果
实验结果表明：实验班学生的合作意识和探究意识明显高于对照班；由此引起的对自然科学学习的兴趣、学习能力也明显高于对照班；学困生的转化率与优生的提高率也均明显高于对照班。
四、结论
1．通过两年的实验研究表明，“和谐课堂”的体验可以充分激发学生对自然科学学习的兴趣，提高学生学习自然科学的热情，为自然科学的继续学习打下扎实的心理基础。
2．“和谐课堂”为学生提供了宽松的学习氛围，开发了学生的潜能，只要教师加以认真引导，唤起学生对探索科学奥秘的好奇心，就可以激发学生的无限创造力，学生就可以创造出令教师惊奇的作品，从而使学生的综合能力得到最大发展。
3．“和谐课堂”的体验改变了教师现行的教学方法和学生的学习方法，提高了学生学习自然科学的积极性和主动性，师生互动、教学相长自成良性循环，更好的促进了教师与学生和谐健康地发展。
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