合作学习——教师作用

合作学习——教师作用

邵明新袁美秀

合作学习——教师作用

邵明新袁美秀

（寿光市古城初中山东寿光262718）

【摘要】合作交流是新课标要求的学生学习的重要方式之一。学生在进行小组合作学习时，教师的主导作用不可忽视。在合作学习的过程中，教师是课堂的主持人，是小组合作学习的组织者、引导者和合作者、评价者。

【关键词】合作学习；组建者；引导者；合作者

合作交流是新课标要求的学生学习的重要方式之一。课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率与频度，达到优势互补，有利于培养学生的合作意识和探究能力，同时也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，但是学生在进行小组合作学习时，教师的主导作用不可忽视。在合作学习的过程中，教师是课堂的主持人，是小组合作学习的组建者、引导者和合作者、评价者。学生的合作交流是否有效，同教师的指导是分不开的，教师的主导作用与学生的学习效果是分不开的，许多教师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作学习的无效性和低效性。要解决这一问题，就必须重视教师的作用。

1．教师是小组的组建者，科学合理的小组组建是小组合作学习的前提

小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。学习小组在组建上应体现班级的缩影，在分组时，教师应尽量做到每个小组的水平接近，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。教师可以根据学生的知识基础、能力高低、个性特点、守纪状况等方面，有意识的将不同层次不同特点的学生分好组，让不同水平的学生进行分组组合，建立相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作。每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。负责组织本组的交流学习。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。让每个学生在合作中都有展示自己的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提高，让学习优良的学生也能获得自信。在评价问题上，要以小组作为基本的单位进行评价，使学生形成“小组荣我荣，小组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力。

2．教师是小组合作学习的教学设计者、引导者和合作者

教师备课时深入研究教材，明确所要体现的新理念，创造性的处理教材。准备出与学生已有的经验、知识储备和能力水平相适应的教学设计。像学习内容的难度、探讨价值、开放性，什么内容需要小组合作学习、小组学习的时间是多少等都需要教师的提前考虑设计。此外，给学生准备或提供某些教学资源，指出小组活动的重点是什么，应付小组活动中出现的情况，如:在学生动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。这时教师给以具体指导，让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学；鼓励还没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导同学们不仅自己说会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。对于任务完成得快的组，让说一说他们是怎样做的，让其他组分享他们的快乐。教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨指导。在教学中教师要不断巡视，积极参与小组合作学习活动，启发、引导学生积极参与小组学习，教师主动参与到学生的讨论交流活动中，和学生一起讨论、实验，随时注意各小组的学习情况。在小组相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给与点拨和评价。当学习小组迷失学习方向时，教师起“指南针”的作用；当学习小组陷入学习困境时，教师帮助学生，启发和引导他们进行联想、对比、分析，使学生思维活动不断深化，让学生用尽可能少的时间获取最好的学习效果。

3．教师是小组合作学习的评价者

教师通过课堂观察、练习题的反馈、学生的发言等方式收集信息，反思取得成功的经验和教学的不足之处，然后针对每个小组的表现再作具体的指导与评价，促使每个小组都进行反思，也激励每个小组向上，这样能使学生取得良好的学习效果。

总之，教师在课堂上是积极热情主持人、组织者、指导者与合作者、教学中的首席，教师的主导作用，是使小组合作学习落到实处，促进学生主体精神、实践能力和多方面素质协调发展的人，是将“被动接受、枯燥无味的看守所”变成焕发生命活力平台的人。