教师情感在教学中的作用

教师情感在教学中的作用

王梓柏

山东省潍坊市滨海实验小学262637

摘要：学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者，二者构成课堂教学活动的复合主体。该复合主体的每一方面都以自己的情感贯穿在整个教与学的始终。成功的教学，学生的情感和教师的情感是相互制约，相互影响，有机交织在一起的。

关键词：教师情感学生心情课堂气氛学习兴趣

当我第一次用“教师自我陶醉”这种方法上课的时候，我就深深地喜欢上了这种教学方法。初次知道“教师自我陶醉”这种教学方法，是在暑假期间外出学习时，从徐晓萍老师那里听来的。只有当教师的情感融入到教学中，与学生们一起感受所学知识时，学生们的情趣才能融入到教学中，才会在不知不觉的过程中学得知识。其实“教师自我陶醉”只是教师情感的一部分。学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者，二者构成课堂教学活动的复合主体。该复合主体的每一方面都以自己的情感贯穿在整个教与学的始终。成功的教学，学生的情感和教师的情感是相互制约，相互影响，有机交织在一起的。

当学生的情感受到压抑时，课堂气氛就会显得沉闷，教师上课时也不会太有精神。学生在这样的课堂氛围内当然不会心情愉快地学习，学习效果当然也好不到哪里去。同样的，如果教师心情郁闷，也难让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，也不会收到预期的教学效果。

一、几年的英语教学实践，我对教师情感对课堂教学法的影响深有感触。

现在我总结如下：

1.教师情感影响课堂气氛。教师的心情开朗、乐观，会给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松、活泼。在这样的环境中，再调皮的孩子也会融入到这样愉快的教学活动中的。如果教师心情郁闷、沮丧，就容易发脾气，把学生当作迁怒的对象、宣泄的对象；同理，若教师心情恶劣，就容易产生一种沉闷和紧张的气氛，这样，必然难以激发学生的求知欲，影响学生的认知进程。

2.教师情感影响学生的学习兴趣。情感具有弥散性特点。教师的喜哀乐常常会感染听课的学生，从而引起学生的情绪变化。心理学研究证明：学生在心情舒畅时，就会焕发学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心情郁郁寡欢，智力活动就会减弱，创造思维就会受到压抑，对课堂信息的接受也会迟钝，在这种情况下就达不到课堂教学的优化，效果甚差。

3.教师情感影响自身的言谈举止。优美的言谈、良好的举止、亲切自然的教态，是教师良好情感的外部表现。教师的情感美与课堂教学的优化始终是和谐统一的。如果教师的心情不好，必然会在课堂上口大气粗、吹胡子瞪眼。如此，不仅会分散学生的注意力，使学生产生恐惧心理，而且也影响教师在学生心目中的形象，使教师的人格教育资源受到破坏。

4.教师情感影响师生关系。教师心情不好，会使师生关系僵化、疏远。师生心理无法相容，会导致学生产生逆反心理，教师就难以解决课内课外的许多问题，使课堂教学目标不能完满实现。

5.教师情感影响教学机智。心理学研究表明：良好的情感会强化自身的机智，增加心理承受能力。因此，教师要有高度的自制力，善于调控自己。当教师踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛时，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中。

教师的课堂心理状态和情绪，直接影响学生课堂气氛，影响课堂教学效果。在这方面有许多学校的老师都注意到了这个问题，并采取了各种不同的措施来加强自身修养，培养自己的良好情感。

二、我在教学中也注意了这一点并摸索到了一些锻炼自己良好情感的方法。

现在总结经验如下：

1.提高对情感教育重要性的认识。课余时间，除了做好学校的事情外，多看一些优秀教师的教学案例，学习他们的教学机智和与学生们情感交流的方法以及其他优点。再就是多看一些关于教学、教研、教改的书籍，提高自身的认识。

2.锻炼意志，增强自制力。征服学生最有力的武器不是师道尊严，而是教师纯洁的心灵、高雅的气质、渊博的知识和精湛的教学艺术。在上课时遇到不顺的情况时，做到临变不乱，对学生从正面教育，不从反面进行批评与指责，巧妙化解学生的抵触情绪。

3.养成课前静心的习惯。上课时，要静下心，想想班里的学生，哪个学生有什么样特点，做到心中有数。这样即使学生在上课时发生了不和谐的事情，因为早在预料之中，所以处理起来，也就比较容易，不仅不会影响师生的情感交流，有时反而会起到促进师生情感交流的作用，在无形中达到教育转化学生的目的。

4.不断自我反省。重新审视自己，否定自己，这是一个非常痛苦的自我更新过程，在这个过程中，既要摆脱各种心理因素的干扰，也要摆脱一些思维定势的控制，只有自己不断地批评自己，改正自己，才能使自己的情感在教学活动中趋于稳定，趋于完美。

我希望越来越多的老师跟我一样，关注教师情感在教学中的作用。真正创设一种民主、和谐的课堂氛围，使自己的教学工作能顺利进行，使学生在自己的课堂上能轻松愉快地学习，真正发挥教师情感在教学中的作用，使情感教学在以后的教学中绽放异彩。