浅谈农村中学生作文素材的积累

浅谈农村中学生作文素材的积累

马义忠

甘肃省张家川回族自治县闫家中学741500

作文教学是语文教学的重要部分，是学生语文综合素养的体现。农村学生相对于城市学生而言，生活中接触的新鲜事物比较少，在农村的学校里，很多采用寄宿制，出于安全的考虑，学校对学生的管理比较严。学生学习的时间安排得比较满，白天上课，晚上还要上晚自习，休息的时间有限。学生没有更多的时间和外界接触，更无法从相对枯燥的学习中积累更多的写作素材。作文时找不到恰当的内容可写，写出的作文语言干瘪、味同嚼蜡。这与农村学生图书资源缺乏、知识面狭窄有关外，重要的是农村学生缺乏写作源泉，缺乏写作素材，“巧妇难为无米之炊”，要提高农村初中生的写作水平，要从以下几个方面入手，引导农村中学生积累写作素材。

一、巧用乡土资源，积累写作素材

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”农村学生很少见过繁华的都市，广阔的农村生活，是农村作文教学的独特优势。

1.教师可以带领学生走进田野，感受大自然四季的真实之美。

教师指导学生仔细观察花草树木、鸟兽虫鱼，以及山水田园。农村孩子参与播种、施肥、浇水、除草、采摘这些劳动过程，是独具特色的宝贵财富，这些强烈的视觉冲击、愉悦的亲身体验，为学生作文素材注入新鲜血液。

2.引导学生关注农村的风土人情。

广大农村中有着源远流长的独特文化和民俗风情，引导学生观察体验民俗文化，丰富写作素材。张家川回族自治县地处甘肃东部边陲，有许多独具民族特色的习俗。如春节期间，汉族正月初八的社火、“上九、上十”庙会、正月十四全县社火比赛。清明节上坟、五月五吃粽子、戴香包等传统习俗。回族的尔德节、古尔邦节、花儿会等节日，回族男婚女嫁等习俗。教师抓住节日契机，创设情境，让他们在浓浓的乡情亲情中积累写作素材。

3.可利用游览名胜古迹、参观历史文物，丰富写作素材。

如位于张家川关山北段陇坂古道之一的秦家塬古道，是秦人的故乡，可感受秦人的文化。位于马鹿乡花园村附近的近似农家麦垛的“小麦积”，感受大自然的鬼斧神工。北魏石刻“太极八卦石”、闫家乡王坪村的佛道教洞窟“花果山水帘洞”、伊斯兰教“哲赫忍耶”学派纪念地“宣化冈拱北”等历史遗存，可以领略不同宗教文化。恭门镇有秦时的“白起堡”和“弓门寨”，桃园村的“马家塬战国墓地遗址”，可以体味历史的沧桑巨变。这些历史遗存，教师可以指导学生深入采访，亲身实践，既拓宽了视野，又感受到家乡的悠久历史、壮美山川，为学生开凿一个文思泉涌的“泉眼”。

二、阅读教材经典名著，积累写作素材

学生写作能力的培养，很大一部分是通过阅读教学来实现的。《语文课程标准》提到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”广泛的阅读能从不同方面丰富学生的知识，是学生写作的前提。

1.从教材中汲取丰富的营养。

随着课改的深入，作文在中考语文中所占的比例越来越大。现在没有现成的作文教材，也没有固定不变的模式可以模仿。农村中学阅读条件有限，教师引导学生从课本中积累材料。课文作为例子，在作文教学中有不可忽视的作用，新教材越来越贴近学生生活，人本观念越来越深入。对学生而言，应用范文是十分重要的。课文是学生最好的模仿对象，从内容、语言、结构上，学生都能受到潜移默化的影响。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，就选材、谋篇、布局、开头、结尾等方面加以分析，结合作文要求布置练习题目，进行一些方法指导，引导学生模仿课文，使学生作文有章可循。通过这样反复练习，写作技巧会得到进一步提高。可以说，新的中学语文教材是一部作文“宝典”。

2.阅读名著拓展写作素材。

《语文课程标准》指出:“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”引导学生阅读课本《名著导读》中提到的名著，还可以指导学生阅读《语文课程标准》推荐的中外名著，有目的地让学生形象而具体地了解文学，对学生人文精神不断提升，培养人的素养。教师可组织学生开展课外阅读物的共享（如班级书屋、手抄报）和课外阅读比赛，调动学生读书的积极性。在写作中学生会也不自觉地将名著对他的影响表现在写作中，经典名著对写作的作用是不言而喻的。

三、写读书笔记和日记积累素材

在读书的过程中，把所读书中有价值的词、句、段、篇或人物故事等记录下来，能够增强记忆，保存信息，准确地掌握知识，积累丰富的资料，有利于提高写作水平。教育家徐特立提倡“不动笔墨不读书”，强调写读书笔记的重要性。此外，学生坚持写日记是积累素材最直接最有效的方法之一，学生每天的学习生活都离不开身边的人和事，能够及时把每一天发现的新人新事记录下来，并能加入自己的感悟，日积月累，就会积累丰富的写作素材，为写作打下良好的基础。教师培养学生养成写日记的习惯，只要坚持不懈，写作中运用的词汇、人物、事件就会越来越丰富，表达的情感就会越来越真切。

总之，只有我们在语文教学中，指导学生深入生活、观察生活、体验生活，鼓励用阅读去充实自己的阅历，丰富自己的内涵，写作素材就会如源头活水长流不断，就会写出文质兼美感情饱满的好作文来。