甘肃省张家川回族自治县闫家中学741500
作文教学是语文教学的重要部分,是学生语文综合素养的体现。农村学生相对于城市学生而言,生活中接触的新鲜事物比较少,在农村的学校里,很多采用寄宿制,出于安全的考虑,学校对学生的管理比较严。学生学习的时间安排得比较满,白天上课,晚上还要上晚自习,休息的时间有限。学生没有更多的时间和外界接触,更无法从相对枯燥的学习中积累更多的写作素材。作文时找不到恰当的内容可写,写出的作文语言干瘪、味同嚼蜡。这与农村学生图书资源缺乏、知识面狭窄有关外,重要的是农村学生缺乏写作源泉,缺乏写作素材,“巧妇难为无米之炊”,要提高农村初中生的写作水平,要从以下几个方面入手,引导农村中学生积累写作素材。
一、巧用乡土资源,积累写作素材
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐与表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”农村学生很少见过繁华的都市,广阔的农村生活,是农村作文教学的独特优势。
1.教师可以带领学生走进田野,感受大自然四季的真实之美。
教师指导学生仔细观察花草树木、鸟兽虫鱼,以及山水田园。农村孩子参与播种、施肥、浇水、除草、采摘这些劳动过程,是独具特色的宝贵财富,这些强烈的视觉冲击、愉悦的亲身体验,为学生作文素材注入新鲜血液。
2.引导学生关注农村的风土人情。
广大农村中有着源远流长的独特文化和民俗风情,引导学生观察体验民俗文化,丰富写作素材。张家川回族自治县地处甘肃东部边陲,有许多独具民族特色的习俗。如春节期间,汉族正月初八的社火、“上九、上十”庙会、正月十四全县社火比赛。清明节上坟、五月五吃粽子、戴香包等传统习俗。回族的尔德节、古尔邦节、花儿会等节日,回族男婚女嫁等习俗。教师抓住节日契机,创设情境,让他们在浓浓的乡情亲情中积累写作素材。
3.可利用游览名胜古迹、参观历史文物,丰富写作素材。
如位于张家川关山北段陇坂古道之一的秦家塬古道,是秦人的故乡,可感受秦人的文化。位于马鹿乡花园村附近的近似农家麦垛的“小麦积”,感受大自然的鬼斧神工。北魏石刻“太极八卦石”、闫家乡王坪村的佛道教洞窟“花果山水帘洞”、伊斯兰教“哲赫忍耶”学派纪念地“宣化冈拱北”等历史遗存,可以领略不同宗教文化。恭门镇有秦时的“白起堡”和“弓门寨”,桃园村的“马家塬战国墓地遗址”,可以体味历史的沧桑巨变。这些历史遗存,教师可以指导学生深入采访,亲身实践,既拓宽了视野,又感受到家乡的悠久历史、壮美山川,为学生开凿一个文思泉涌的“泉眼”。
二、阅读教材经典名著,积累写作素材
学生写作能力的培养,很大一部分是通过阅读教学来实现的。《语文课程标准》提到:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。”广泛的阅读能从不同方面丰富学生的知识,是学生写作的前提。
1.从教材中汲取丰富的营养。
随着课改的深入,作文在中考语文中所占的比例越来越大。现在没有现成的作文教材,也没有固定不变的模式可以模仿。农村中学阅读条件有限,教师引导学生从课本中积累材料。课文作为例子,在作文教学中有不可忽视的作用,新教材越来越贴近学生生活,人本观念越来越深入。对学生而言,应用范文是十分重要的。课文是学生最好的模仿对象,从内容、语言、结构上,学生都能受到潜移默化的影响。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,就选材、谋篇、布局、开头、结尾等方面加以分析,结合作文要求布置练习题目,进行一些方法指导,引导学生模仿课文,使学生作文有章可循。通过这样反复练习,写作技巧会得到进一步提高。可以说,新的中学语文教材是一部作文“宝典”。
2.阅读名著拓展写作素材。
《语文课程标准》指出:“关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”引导学生阅读课本《名著导读》中提到的名著,还可以指导学生阅读《语文课程标准》推荐的中外名著,有目的地让学生形象而具体地了解文学,对学生人文精神不断提升,培养人的素养。教师可组织学生开展课外阅读物的共享(如班级书屋、手抄报)和课外阅读比赛,调动学生读书的积极性。在写作中学生会也不自觉地将名著对他的影响表现在写作中,经典名著对写作的作用是不言而喻的。
三、写读书笔记和日记积累素材
在读书的过程中,把所读书中有价值的词、句、段、篇或人物故事等记录下来,能够增强记忆,保存信息,准确地掌握知识,积累丰富的资料,有利于提高写作水平。教育家徐特立提倡“不动笔墨不读书”,强调写读书笔记的重要性。此外,学生坚持写日记是积累素材最直接最有效的方法之一,学生每天的学习生活都离不开身边的人和事,能够及时把每一天发现的新人新事记录下来,并能加入自己的感悟,日积月累,就会积累丰富的写作素材,为写作打下良好的基础。教师培养学生养成写日记的习惯,只要坚持不懈,写作中运用的词汇、人物、事件就会越来越丰富,表达的情感就会越来越真切。
总之,只有我们在语文教学中,指导学生深入生活、观察生活、体验生活,鼓励用阅读去充实自己的阅历,丰富自己的内涵,写作素材就会如源头活水长流不断,就会写出文质兼美感情饱满的好作文来。