谈语文教师的课堂语言

谈语文教师的课堂语言

田时超

田时超

〔摘要〕语言是思维的外壳，是交流思想的工具。作为一名语文教师，成功地运用语言尤为重要。本文从以下几方面分析如何运用语言。

〔关键词〕语文课堂语言重要性

语言是思维的外壳，是交流思想的工具。要当好一名教师，特别是语文教师，成功地运用语言尤为重要。课堂是教师向学生“传道、授业、解惑”的重要阵地，要借这块阵地发展学生的思维，挖掘学生的潜在能力，帮助学生掌握基础知识和基本技能，教师必须掌握语言这个基本功。从20年的语文教学实践中，我体会到语文教师的课堂语言应该达到如下要求。

1要用普通话

普通话是国家规划化的语言，人人都能听得清，听得懂，而且给人以优美动听的感觉，使学生除获得知识外，还感到是一种艺术享受。如果用地方语，由于发音不准吐字不清，会使学生费解或误解，影响学生的听课情绪。如有的教师讲话“平舌音”与“翘舌音”不分，鼻音“n”和边音“l”不分，致使学生在下面交头接耳，甚至哄堂大笑。这样，教师的讲课效果就可想而知了。所以，国家把普通话规定为教师的职业语言，语文教师在课堂熟练地使用普通话，不仅有利于提高课堂教学效果，而且是维护祖国语言的纯洁健康的需要。因此，语文教师用普通话讲课是十分必要的。

2语言要准确、精炼

教师在讲课时，要尽量使用准确的概念，作出科学的分析与判断，进行合乎逻辑的推理，积极打开学生的思路，这样才能在学生的脑海里留下深刻的印象。如果教师的概念含糊不清，判断模棱两可，推理自相矛盾，定会造成学生思想上的混乱。正如学生对有的教师课堂语言表达效果的反映那样：“你不说我倒明白，你越说我越糊涂。”所以教师的课堂语言必须准确而严密。学生最公平，他们说，某老师简短几句话就把复杂而抽象的内容说得一清二楚。用笔记下来就是一篇好文章。如果教师语言拖泥带水，语病丛生，不仅影响学生掌握知识，还会把不良的语言习惯传染给学生。学生常在课后议论：某老师的语言“油”太少，“水”太多，真称得上是“啰嗦先生”。这样学生的精力和时间白白地被教师的语病浪费了，还谈得上什么传道、授业、解惑呢？

3语言要鲜明生动

课堂上，教师借助其他辅助手段进行直观教学外，大量时间是用鲜明生动的语言，解释概念，阐明观点，分析道理，表达感情，使学生借助教师语言，再现生活画面，增强爱憎分明的感情，获得新的知识。有位教师在概括煤的价值和用途时说，煤是“色的宝石，工业的面包”，形象的几个字便展开了学生想象的翅膀。还有位教师在讲授《背影》一课时，当讲了作者四次流泪后，就用平缓而深沉的语调问：在今天优越的生活环境和生活条件下，我们应该为社会做哪些贡献？一句切中要害，打开了学生思想的闸门，从而收到了既教书又育人的效果。

4要有趣味，并以姿势助说话

幽默风趣的语言犹如生活中的“调味品”。可以增进“食欲”，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如我讲鲁迅先生的小说《孔乙己》，在分析人物性格特点时，着重强调了动词的妙用。如孔乙己排出四文大钱中的“排”字和孔乙己摸出四文大钱中的“摸”字，不但读得绘声绘色，而且辅之于动作，从而揭示了人物可悲可笑的性格特征。并由此而升华开去，引导学生如何准确而细致地观察生活、再现生活。这样一来，通过教师的语言、姿势就能给学生难以磨灭的印象。

5语言要有节奏感

内行人都懂得“文似看山不喜平”的道理，而讲话又何尝不是如此呢？一堂课始终都用平板的语调，泛泛而谈，学生会昏昏欲睡，如果像快抢“连发”，学生没有思考的余地，承受不了超重的“负荷”，他们就会索性不听；要么像战役结束后放“冷枪”，学生们会感到供不应求。所以教师的语言必须有抑扬顿挫，轻重缓急，高低快慢，形成课堂气氛的波澜，集中学生的注意力。平时叙述教材内容时，可以策马而过，讲到重点难点时，则可以“原地踏步”，并配以板书。字体要大而醒目，给学生以深刻的印象。讲到诗情画意时，语调可以柔和而舒展，并引用恰如其分的比喻或配以手势，将学生的思维引入到文章的意境中去，当需要抒发悲愤情感时，语调可高亢而深沉，并调动排比和反问等修辞手法，使语言铿锵有力，掷地有声。这样一堂课下来，就能收到预想的效果，教师满意地完成了任务，学生愉快地获得了知识。

高尔基说：“语言是一切事物和思维的衣裳。”要把这“衣裳”裁好做精，非下苦功不可。学生获取知识，要借助教师的语言。这就要求教师尤其是语文教师，不但要具有较高的政治思想水平和丰富的业务知识，还要努力练好说话的本领。

作者单位：贵州省兴仁县回龙镇纳壁中学__