记“零用钱，我们该怎么花”的综合实践活动

记“零用钱，我们该怎么花”的综合实践活动

陈红梅

陈红梅（瓦房店市实验小学，辽宁大连116300）

社会主义市场经济日益繁荣，家庭收入逐年增多，学生兜里的零用钱不断，使得相当一部分学生“零食不离口，玩具不离手”养成追求时尚，爱花零钱的风气。

新课程标准下的综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感的体验相结合。联系小学生的生活实际，班级开展了“零用钱，我们该怎么花”的实践活动，目的是通过本次活动，正确引导他们的消费方向，更好地为学生的健康成长服务。

一、合理分工，让实践更充实

确定好主题之后，同学们又以小组为单位，设立了四个子课题：

1“.小学生每天零用钱数目的调查”；

2“.小学生每天零钱消费情况的调查”；

3“.小学生每天零用钱来源情况的调查”；

4“.小学生家庭收入情况的调查”。

本次活动以调查访问为主，各个小组成员各有分工，各尽所能。活动过程不但让每一位同学体验了成功的快乐，也让他们意识到手中的零用钱来之不易，乱花零用钱不仅危害身体健康，更危害到心理健康。

二、分析数据，让实践更丰盈

第1小组通过对小学生每天零用钱数目的调查，他们发现：接受调查的100名学生，每天的零用钱数目在1元左右。如照这样计算，全校2000多名学生，一天就会额外花销2000元，那么，一个月就会额外花销约60000元，这可不是一笔小数目。

第2小组带着“同学们到底把零用钱花在哪里”这一问题，经过明察暗访，他们发现：在接受调查的100名学生当中，有52人把零用钱花在买零食上，有20人买了玩具，而买文具、课外书等合起来只有18人。所以，每天上学和放学后，学校周围的小吃店玩具店都挤满了人。看来，大部分学生都把零用钱花在不该花的地方。

第3小组做每天零用钱的调查，结果见下表。

小学生每天零用钱来源情况的调查表

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从表中数据可以看出，有8﹪的学生零用钱来源是骗来或偷来的。经过调查得知，小学生欺骗的方式各种各样，有的是以老师收费为借口；有的是以买文具为借口；还有得就干脆从家里偷。调查小组的同学不由得从心底发出慨叹：过多的零用钱只会养成自己爱花钱的恶习。

第4小组同学对小学生家庭收入情况的调查，结果见下表。

对小学生家庭收入情况调查

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家长们明明知道自己挣钱不容易，为什么还把辛辛苦苦挣来的钱随便给孩子呢？答案只有一个：他们过于溺爱孩子，孩子有什么需求（不管对与否）都会尽量满足。

历时一个月的调查，学生们不但体验了获得成功的快乐，而且增强了与人交往、合作的能力。同时，他们在活动中也发现了自己也有爱花钱的毛病，切实体会到手中的零用钱来之不易。正所谓：“润物细无声”。

三、抓住契机，总结反思为了让学生真正体会到手中的零用钱来之不易，不能乱

花，笔者趁着学生调查的高潮，对学生手中的调查结果进行了如下统计与分析：

平均每位学生每月的零用钱大约是25元左右，其中用于买零食的约8.4元；买玩具的约6.2元；上网吧玩游戏的约6.5元；买文具的约2.1元；其它1.8元。然后，让学生针对以上结果进行讨论：

（1）从以上调查结果你发现了什么？

（2）造成这种现状的原因是什么？

（3）这种现状发展下去有什么危害？

（4）怎样合理使用零用钱？

学生们纷纷发表自己的意见，特别是对“怎样合理使用零用钱”，好多学生提出了要把自己的零用钱积攒起来捐献给贫困地区的孩子。

于是，笔者趁热打铁，带领他们算了一笔账：

如果每人每天节约一角钱，笔者班80人，一天可节约多少钱呢（8元）？全校2000人一天可节约多少钱呢（200元）？全国13亿人口，一天可节约多少钱呢（1300万元）？如果500元就可以救助一个失学儿童完成一年的学业，这些钱可以救助多少名失学儿童呢（2600名）？

看完了这些数据，学生们纷纷表示不再乱花钱了，要把节约下来的零用钱捐献给希望工程的小朋友，奉献自己的爱心。

《综合实践课程设计与实施》中指出：“教育不能把学生局限在书本里和教室里进行，而要发挥社会的各种教育力量和教育因素的作用。”正是在这样教育理念的指导下，才诞生了此次调查实践活动，并且以一种“润物细无声”的方式让学生的人格臻于完美，能力不断提高，精神境界不断提升，班级里呈现出“节约零用钱，救助失学儿童”这一派春色。