加强高职院校教学改革工作的途径

加强高职院校教学改革工作的途径

◎张善军（武汉工业职业技术学院，湖北武汉430064）

中图分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-019-02

摘要：高职教育的迅速发展，使得加强校企合作、深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高成为高职院校需要深刻思考的问题。通过阐述高职教育的相关文件，提出了加强教学改革工作的思路及途径，为强化学生专业技能培养，提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。

关键词：高职教育；制度建设；教学改革；教学团队；实践教学

一、引言

经过十多年的办学实践，高职教育规模发展迅猛，在我国高等教育规模中已占半壁江山，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。高职教育的迅速发展，使高职院校既面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战，如何加强校企合作、深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高是高职院校需要深刻思考的问题。

二、加强教学改革工作的思路

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。展望高职院校的教学改革工作，任重道远。笔者认为，高职院校加强教学改革工作的思路应以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件为指导，强化高职教育理念，加强制度建设，深化教学改革，注重“双师”结构及教学团队建设，加强实训、实习基地建设，大力推行工学结合、校企合作，改革人才培养模式，逐步完善基于工作过程开发的课程体系，突出学生实践能力培养，着力培养提高学生实践动手能力。

三、加强教学改革工作的途径

（一）强化高职教育理念，不断适应高职教育发展需要。

提高质量，理念先行。要做好各项教学改革工作，紧跟高职高专发展的步伐，必须要提高学院教职员工的高职教育理论水平。学校应组织教职员工广泛学习各种高职教育文件精神，以指导学院的教育教学工作；应通过各种媒体积极关注高职教育动态，及时掌握各种高职高专教育信息和高职教育的发展方向；应大力组织全院性的大型高职教育理论讲座，过程应有记录、有反馈、有总结。通过以上方式提升广大教职员工的高职教育教学理论水平，强化高职教育理念，为开展教学改革工作奠定理论基础，不断适应高等职业教育发展的需要。

（二）加强制度建设，为教学改革提供制度保障。

高职院校在实行教学改革、校企合作等工作中产生的大量问题多是由制度建设的不足而造成的，这也是制约高职教育发展的“瓶颈”。所以强化高职教育理念的同时，还要加强制度建设。为加强高职院校在师资队伍建设、实训实习基地建设、教育教学改革等方面与企业的合作，使校企合作工作规范化、系统化、科学化，切实提高人才培养质量，高职院校可制订《校企合作管理办法》、《高等职业教育实训基地建设项目管理办法》、《教学改革试点专业管理办法》、《精品课程建设实施办法》、《教学团队建设与管理办法》、《技能名师教学岗位管理实施办法》等文件，以保证教学改革、校企合作等工作的顺利开展。

（三）深化教学改革工作，不断提高人才培养质量。

教学改革的根本目的是提高人才培养质量，而质量的提高需高职院校开展专业群建设，深化教学改革工作，加强专业和课程的建设与改革。

1.专业群建设

专业群建设关系到学院专业布局和办学特色的形成，对于学院的长远发展将产生重大影响。高职院校应突出“以就业为导向”的宗旨，围绕职业岗位群的划分，从学院所处的行业背景、区域优势出发，根据学院所具有的办学基础条件，以教研室为平台，逐步建立起了若干个专业群。将专业群中的核心专业作为建设的重点，将这些核心专业建设成为精品专业，带动整个专业群的发展。

2.教改专业建设

教改专业建设是高职院校专业建设工作水平的直接体现，是实现校企合作、工学结合、教学做一体化的需要，是教学改革工作的中心任务。高职院校应深入开展教改专业建设，制定专业建设规划，确定专业建设目标；实施工学结合、基于工程过程的教改专业人才培养方案，在实施过程中还应继续完善创新人才培养模式和课程体系设置，有省级或国家级教改试点专业的院校还需全力做好省级或教改试点专业的建设工作。此外，高职院校还应加强对教改专业建设的领导、政策倾斜、财力支持、人力保障，确保教改专业建设工作的顺利实施。

3.课程建设与改革

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校应制订或完善课程质量标准、建立课程评价体系；应做好精品课程建设工作，将精品课程建设作为课程建设工作的龙头；应按照突出适应性和实用性的原则，通过“精简、融合、重组、增设”的方式，优化课程结构，将行业和企业发展的新成果充实到教学内容中去，及时更新教学内容；应按照企业需求,坚持校企合作原则,将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入课程教学，为学生提供符合行业、企业需要的课程体系和教学内容；应组织专业教师、企业实践专家进行广泛的研讨,分析本专业技术领域毕业生的主要工作岗位、具体工作任务和工作过程,根据职业能力形成的规律,构建基于工作过程的课程体系。

（四）注重“双师”培养，加强教学团队建设。

人才是强校之本，高等院校实行“人才强校”战略，必须将师资队伍的建设放在建设和发展的首要位置。对于高职院校而言，要培养高素质技能型人才、开展教学改革等工作，首先必须要教师的素质高，所以“双师”素质教师的培养须放在首位，继而开展教学团队建设。

1.注重“双师”队伍建设，加强技能名师工作

高职院校应注重“双师”队伍建设，积极创造条件鼓励教师进行专业技能的培训和提高。学院可从现有的教师中，选定一批优秀的教师进行重点培养，从薪酬、进修、培训等各方面向其倾斜。通过校内、外培训的方式培养实践课指导教师，同时拓宽实践课教师校外引进渠道，从企业引进能工巧匠参与到实践教学工作中来。利用所建立的校外实训基地，由各院系根据实际情况选派、抽调部分教师到企业考察实习，提高技能，结束后由学院考核，并装入教师业务档案，作为晋升的条件。此外，高职院校应大力开展技能名师的申报与评聘工作，从而带动学院的专业建设与发展，带动师资队伍的建设与发展。

2.教学团队建设

高职院校应依托专业群和教研室，着力建设由教学水平高，学术造诣深、专业实践能力强的高职称教师领衔，由不同职称教师和教学辅助人员组成的教学团队。团队的专业课教师需到企业或工厂实践进修，年实践进修时间累计须达到3个月。应注重青年教师的培养，开展“青年教师培养导师制”工作，实行老教师对青年教师的传、帮、带，重点提高青年教师的综合素质及教学能力。学院教学职能部门和教学单位要为教师外出学习、交流提供机会、创造条件。

（五）优化实践教学管理，深入开展校企合作、工学结合。

实践教学是高职教育的重点内容，也是高职教育的特点，实践教学质量的高低在很大程度上决定着人才培养质量。以就业为导向,走校企合作、工学结合共同培养人才的道路,是职业技能人才培养的重要途径,也是高职教育自身发展与改革的必然要求。为了把学生培养成高素质技能型专门人才，须优化实践教学管理，深入开展校企合作、工学结合，强化学生专业技能培养。

1.改革实训管理机制。

实践教学是高职教育的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。高职院校可进一步强化实训中心的管理职能，我院的实训中心强化了“四个统一”的职能，即统一对实训（验）教学进行监督、检查、指导和考核管理，统一实训（验）基地的规划与建设，统一实训（验）设备的维护与管理，统一实训（验）耗材的管理。通过强化“四个统一”的职能较好的实现了实践教学资源的优化配置和不同专业间的实践教学资源共享，提高了实训设备利用率。

2.优化实践教学体系。

高职院校应以抓实践教学为切入点，通过实践教学使学生的综合素质得到锻炼和提高，从而使学生“学的到，用的上”，提高高职毕业生的竞争力。可以根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，遵循构建实践教学体系的基本原则，按学生的认知规律，将实践教学活动的各环节：课程实验、课程设计(论文)、教学实习、社会实践、生产实习、毕业论文(设计)等，组成一个贯穿学生学习的全过程，努力做到理实一体化。实践教学的过程中应有明确的教学要求和考核办法，逐步形成教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。通过这种实践教学体系的实施，不仅可以使学生的专业技能得到培养和锻炼，还可使学生的综合素质得到提高。

3.校企合作，加强实训基地建设。

高职院校应充分利用与企业结合紧密的优势，积极开展校企合作，不断地探索校企合作新模式，争取更多有利资源，逐步形成校企互惠互利、专业均衡发展、学生就业竞争优势大的校企合作良性发展态势。加强实训基地建设要统筹规划，优化配置，明确实训基地建设目标，尽可能按功能设置实训室，使一个实训室能够承担不同专业、不同课程的实践教学任务，逐步试行实训室开放管理制度；要注重实训基地建设与专业建设的配套，保证实训基地建设资金的投入；要充分利用学院与企业的资源优势，引进企业在校内共建生产性实训基地，将真实的职业环境引入教学；每个专业都要建立至少三个稳定且运行良好的校外实训基地，为顺利开展校内、外实践教学工作提供基础条件；要加强实训教学仪器设备的管理，严格执行教学仪器设备管理制度，明确实训室管理人员的职责；按照教、学、做一体化教学模式要求，对已建成的实训室要充分利用，提高教学仪器设备利用率，发挥实训教学仪器设备的最大作用。

4.工学结合，改革人才培养模式。

高职院校应把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，积极探索工学交替、顶岗实习等增强学生实践能力的教学模式。在实践教学过程中，注重校内外实训、顶岗实习的有机结合，尤其是要注重校外实训教学工作的质量，校外实训教学工作切忌走过场、浮于表面。将职业技能考核贯彻落实在各课程的教学中，进一步加强、落实“双证”书制度，提高学生专业技能。高职院校可聘请行业、企业的知名专家、学者作为客座教授或教学委员会的专家委员，这些专家会为学院的人才培养工作提出大量宝贵的意见和建议。

四、结束语

高职院校在人才培养过程中，通过强化教职工的高职教育理念、制订实施相关教学管理制度、坚定不移的推进教学改革工作、加强“双师”素质教师培养、优化实训教学管理、加强实训基地建设、深入开展校企合作、工学结合的人才培养模式等途径，可加强高职院校教学改革工作，强化学生专业技能培养，为提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。高职院校还将继续加快发展和改革的步伐，培育优势、开拓创新，大力开展教学改革工作，不断提高办学能力和办学水平。

参考文献：

【1】彭晓文.强化实践教学,提高学生动手能力,提升高职院校的竞争力[J].现代企业教育,2008,(24):32-33.

【2】赵纪武.职业学校校企合作的实践与探索[J].科教导刊,2009,(36).

【】张晓庆,王英俊.浅谈高职院校校企合作拓宽职业教学新模式之“订单教育”[J].科技与生活,2010,(10):143,116.

作者简介：张善军，1983年生，男，汉族，武汉工业职业技术学院助教，工程硕士，主要从事高等教育管理及工程项目管理研究。