坚持方向抓特色咬准目标创品牌

坚持方向抓特色咬准目标创品牌

陈全福

——丹阳市界牌中心小学以劳动与技术教育为抓手开展综合实践活动的实践与思考

特色教育，是学校内涵发展的标志，是学校现代化建设的应有之义。特色教育，是学校品牌建设的重要抓手，是深化素质教育的基本路径。作为一所农村小学，必须坚持农村教育特色化的办学方向，必须紧紧咬准个性化的发展目标。我校劳技教育从1988年算起，至今已有二十多个年头，学校劳技教育的研究课题相继被列为江苏省“八五”规划课题和“九五”、“十五”重点科研课题。其中“以劳动与技术教育为主体的综合实践活动”的研究课题是界牌中心校的省“十五”规划重点课题。近年来，我们先后自编了6册劳技教育校本教材，更新了6个劳技专用教室的设备，建立了三个校外实践基地。同时，努力发挥地方资源优势和学校课程资源，以融合主题或综合项目的形式，把“研究性学习”作为“劳动与技术教育”的学习方式，“信息技术教育”作为“劳动与技术教育”的学习手段，“社区服务和社会实践”作为“劳动与技术教育”的具体实践空间，使四大领域的内容彼此渗透，达到合理的整合状态，有效地促进了综合实践活动各领域的“整合——联动”。2005年12月该课题顺利通过省教科院基教所专家组的鉴定。专家组认为：该课题能紧紧抓住学校劳技教育这一传统特色，根据新一轮课程改革的内容和相关要求，以劳动与技术教育为切入口和抓手，整合综合实践活动四大领域的相关要素，研究视角独特新颖，形成了具有学校特点的开展综合实践活动的方式途径，初步生成了富有地方特色的校本课程体系，促进了学生的自主发展，促进了教师的专业成长。

一、以研究性学习为切入点，让学生在探究中寻求发展

综合实践活动是一种全新的学习形式，在实际教学中，研究性学习始终是综合实践活动的重点和难点。小学综合实践活动的内容，涉及生活的方方面面，因此，我们选择一些贴近学生实际的综合实践活动选题，引导学生把问题转化为课题，并指导组织学生进行收集资料，然后对收集到的资料、信息进行研究，以专题活动为主要开展形式，采用研究性学习的方式，强调学生的亲身经历，在积极参与的“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如：《界牌豆腐》是校本教材四年级的内容，学生们利用网络搜集豆腐的相关知识，走访用传统工艺制作豆腐的个体户，了解豆腐的营养、保健、制作方法，调查市场价格及销售等，在家长的指导下学会几种烹调豆腐的方法，并做好详细记录。烹饪课上组织学生交流汇报我们所知道的界牌常规烹制红烧豆腐的方法，然后提出探究性问题：豆腐还有哪些烧法？还可以加入哪些辅料？在小组竞争、教师鼓励下，同学们想出了各种各样的豆腐制作方法，许多想法别出心裁，尽管不是每种烧法都能实现，但它们是同学们自主探索的结晶。在实践中，学生利用已学会的水果、蔬菜、肉类做菜的烹饪技巧，对不同的烹饪方法进行比较，大胆设想，讨论出可能实现的制作特色菜的方法，然后进行实践。这样通过课内与家里互相结合，从感性认识上升到理性认识，既符合学生的认知规律，又激发了学生们探究的兴趣。

化工企业是界牌镇的三大支柱产业之一，根据地方经济特色、社区资源和学校劳技教育校本课程项目，我们联系生活实际，从劳技教育、学科教学、信息技术、社会生活中提炼出一系列研究专题，供学生参考，并互动生成具体内容开展研究，形成了“界牌镇环境状况调查及整治对策”“关于界牌镇废电池回收情况”调查研究、“界牌镇水资源的污染情况及对策”调查研究、“界牌镇垃圾处理情况”调查研究等诸多小课题。在实践活动中，学生们提出的垃圾要实行袋装化的建议提交给镇人大，得到了高度重视，并在2004年集镇改造中作为市民必须遵循的一条守则被推广。

二、以社会实践为立足点，让学生在活动中和谐发展

在研究过程中，我们对学校和社区的劳动与技术教育资源进行一体化设计，把社区作为劳动与技术教育的基地，建立了社区服务和社会实践的联系网点，健全了为社区服务、社会实践的相关制度，形成学校、社区、家庭联动的教育格局。通过整合联动，使每位学生都学有所长，使每位学生的全面素质都得到了生动、活泼、主动、和谐的发展。

1、走进社会、服务社区，培养学生的服务意识和责任感。

（1）开展了解社区的活动，使学生逐步熟知社区的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗以及与自己生活密切相关的公共场所、基础设施和组织机构。我们利用本镇的“新四军江南指挥部旧址”这一教育资源，引导学生通过参观展览、走访革命前辈、写观后感和采访笔记等形式，激发学生对家乡的亲切感、自豪感和关爱之情。通过参观界牌知名企业，了解界牌灯具市场发展历史，引导学生从小树立质量意识、竞争意识和创业精神。（2）结合语文和美术教学，通过说一说、画一画等形式，来反映社区中人们关注谈论的话题，尝试运用自己所学知识分析和解决具体问题，从而培养学生服务社区、建设社区的积极情感和责任心；（3）开展服务社区活动。每年的三月学雷锋活动月，我们都组织学生到社区做好事，清理社区小广告和卫生死角，或到居民家中帮助孤寡老人做家务等，开展“助残扶老”献爱心活动，给孤寡老人带去欢乐，让学生在社区中养成关心他人、乐于助人的品质。开展“绿色家园”环保系列活动，既给社区居民带去了生动、有趣的文艺节目，又向居民们展示了队员们热爱自然，渴望绿色家园的美丽画卷。在此过程中，学生还提出了许多环保管理社区的小点子。

2、珍惜环境，培养学生的环保意识。

活动中，我们注重引导学生探究人们的生产劳动、生活对环境的各种影响，了解环境保护的基本常识，掌握初步的环保技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，养成随时随地保护环境的良好的意识和习惯，全面提高学生的环保素质，如六年级学生进行的“界牌镇废电池回收情况”的调查，从废电池的危害、本镇居民处理废电池的习惯、设计废电池回收装置等方面展开了调查研究，形成了调查报告，并撰写倡议书，号召大家携起手来，共同营造绿色家园。

3、关爱他人、善待自己，培养学生健全的人格。

通过社区服务和社会实践活动的开展，同学们学会了理解他人，懂得了尊重人、体谅人，体验到了个人与群体的互动关系，关怀的温暖，对他人的帮助心存感激，通过与人交往、合作，形成了团结、合作的精神。在活动过程中，同学们发现了自己的优点与弱点，知道如何去取长补短。通过各种锻炼活动，掌握了安全生活的知识，学会了一些自救和求救的方法，养成了对自已生命负责的态度。正如一位家长所说，“孩子参加学校的这些活动后，变得活泼了，也愿意和我们讲心里话，愿意和其他同学交往了。”

三、以拓展教育内容为目的，让学生在网络中自由驰骋

信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。为此我校结合实际，从一年级便开设信息技术课，让学生通过小学六年时间的学习，能较熟练地掌握信息技术的基础知识、技能技巧，不断提高信息处理能力。

在信息技术与劳技教育整合的探索研究中，我们努力变革学生的学习方式，以及教学过程中师生的互动方式，充分发挥信息技术的优势，学校“班班通”“室室通”“家校通”的强大网络平台和学生信息技术能力的习得更为学生进行以劳动与技术教育为主体的综合实践活动提供了坚实的保障。界牌镇是全国闻名的华东灯具城，作为汽车配件生产基地，学生们对家乡经济特色究竟了解多少？又可以为地方经济发展做些什么？通过思考，我们开展了“我对家乡知多少，我为家乡作贡献”系列活动。学生们通过上网搜索浏览界牌较大规模企业的网站、收集各家企业的宣传画册、调查走访参观同学家的门市、工厂等，获取了大量的地方经济特色的信息，各班在同学们自己的组织下开展了“灯具知识大观”“看车标识名车”“交通法规竞赛”等主题班队活动，高年级同学利用自己学到的网络知识为自家的工厂制作简单的网页，有的同学还能用收发电子邮件的技能帮助家长与客户进行业务联系。

四、以开发校本课程为突破口，让学生在共享中获取经验

根据国家关于基础教育课程改革的指导意见，我们在广泛深入调查学生、家长、教师的基础上，充分考虑学校的总体发展目标、办学思想、办学条件及地方资源，结合原有自编教材，进一步完善、整合，开发符合学校特色发展和地方经济特征的系统化校本课程，形成了界牌中心小学劳技校本教材，共分《综合实践》《折纸》《剪贴》《烹饪》《泥塑》《电工》《灯具装配》《金工》等八个系列，为学生进行自主探究、创造性学习提供了有力保证。

1、体现校本教材内容的时代性。

“十五”期间，我们在高校专家、上级科研、主管部门的指导下，学习吸收了各地劳动教材和综合实践教材的长处，依据新课改的理念，对本校的教材进行了全面的改版，溶入了新的血液，加入了时代气息。例如《灯具装配》系列中，结合界牌镇是名闻全国的“华东灯具城”的优势，安排了认识世界名车、初识华东灯具城、看车标来辨车、常见灯具认识及装配。走进新星路灯、我设计的车等内容，让学生及时了解当地经济发展的现状，上网搜索有关灯具的最新知识，通过网络报纸等多种途径让学生去了解灯具对人类的新贡献，了解家乡、全国乃至全世界灯具情况，了解政府这方面的政策、采取的措施等。每册内容不是按各个系列装订，而是对每个系列的内容按从易到难、循序渐进地纳入各个年级，按不同年级进行汇集。

2、体现校本课程目标的三维性。

新一轮课程改革对学生的培养提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，我们认识到劳技课程不再是简单的手工制作。单调的模仿训练，不仅关注学生必备技能的习得，更重要的是关注学生在获取知识的过程中能掌握科学的方法，享受成功的快乐，获得积极的情感体验。例如《烹饪》系列内容包括中国美食、操作技能、营养保健、环保节能、西餐等文化五个章节，每章又分几个课题，每个课题又包含活动准备、交流讨论、操作实践、评价品评、拓展发散、知海漫谈等板块。在内容上以课题为主，更具综合性、开放性；在形式上主要以活动为主；在目标上更注重培养学生对技术的兴趣、设计操作能力、探索研究能力及人文素养。

3、体现校本课程实施与管理的灵活性。

我们注重每节劳技课的实效，强调课堂教学中以学生为主体，重在学生的自主探索与动手实践，并且每周一节的劳技课不一定固定在每周几的第几节课，而是根据教学内容和班级实际的需要，或合并开设，或全校统一开展活动，学生上课的场所更是从教室、劳技专用教室走向劳技实验基地、校外综合实践基地和社区。教科室、教务处每月不但对劳技课的备课、上课进行定期指导和检查，而且经常对部分学生进行知识层面和操作层面上的及时评价。学校把每年5月份定为劳技作品展评月，学生将劳技课上制作的作品展示在群芳楼展馆，不仅供学生相互学习欣赏，还供学生家长、老师及校外来宾观摩，形成了学校浓厚的劳技实践的氛围。

以劳动与技术教育为抓手开展综合实践活动，发展了每一个孩子的智能优势，挖掘了每一个孩子的智能潜力，增加了孩子实践、体验、创造的信心，并提高了孩子以自主探究为中心的交往能力，促进了他们健全人格的形成，同时综合实践活动的开展有效地促进了教师教育理念的更新，教师相互间的协作、探究增添了新的内涵，综合实践活动课与其他学科相互渗透，相得益彰。通过几年的不懈努力，我们取得了可喜的成绩，学校被评为国家级劳技教育先进学校、中德合作促进基础教育项目示范学校、江苏省科技教育先进学校、江苏省未成年人科技创新学校，江苏省绿色学校、全国基础教育先进集体……

通过特色品牌建设，我们将进一步改变学生的学习模式，培养学生实践能力和创新精神，让我们的学生更加关注自然，更加注重生活体验，使走向社会的能力得到空前提高，社会责任感也不断增强。展望未来我们将在市局指示的精神指导下，不断总结经验，不断反思进程，在教育现代化的旗帜引导下，使学校特色品牌建设不断引向深入。

本文作者：丹阳市界牌中心小学校长 陈全福