举一纲而万目张

举一纲而万目张

刘晓辉

福建省龙岩市铁山初级中学364000

摘要：文章从作文教学和作文写作两个方面分析了“难”的原因，然后“举一纲”即从拟写写作提纲入手，以达到“万目张”，即破解作文教学和作文写作的基础性问题。

关键词：作文问题提纲

作文教学，对教师来说是个头疼的问题：先念一两篇范文，指出优点和不足，然后就弄一个题目，安排学生写一篇作文。作文写作，对学生来说也是个棘手的问题：一到作文课，学生就抓耳挠腮，毫无头绪，不知如何下手，刚写了一两行就撕掉，一本作文本写不了几篇作文。

一、这里反映的看似是两个问题，其实是一个问题的两面，实质是同一个问题。

首先是作文没有教材的问题。作文学习，在初中阶段，只在每个单元的“写作·口语交际·综合性学习”中提供一些材料，如人教版七年级下册“成长的烦恼”“从下列三项活动中任选一项”，活动有：“一、说说自己的烦恼”要求与同学交流，然后写一篇日记；“二、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”要求做一个采访，然后写成一篇作文，题目自拟；“三、替朋友解脱烦恼”要求交换看法，然后写一封信。三项活动，既有综合性学习（采访），又有口语交际（交流、交换看法），它们用不同的形式指向同一目标：写作。但是作文的目标训练点与阅读课文教学目标相比较而言，显得非常含糊。让担任写作教学任务的教师不知所云，学生也是茫然无措。更甚者是各个单元的“写作·口语交际·综合性学习”各自为阵，没什么关联性，表面在鼓励教师多发掘和开发“校本课程”，可是在语文教材本身的作文教学指向不明的情况下，教师表现的是“心有余而力不足”。所以在作文实践教学中就呈现出非正常的“百花齐放”局面。其次是作文没有连贯的问题。小学作文教学，就是写作前的好词好句好段死记硬背和写作时的好词好句好段生搬硬套。学生的“模仿”只能是“形似”而无法“神似”，特别是真挚的感情无法表达。这样养就的思维方法和习惯，造成学生的“无病呻吟”或“为赋新词强说愁”。到了初中，学生必不可少的就是带一本优秀作文选，等到老师布置完题目，就开始在优秀作文选里“淘宝”，摘取这里一段，选录那边一句，凑足字数就交差了。有的作文素材陈旧，内容老套，譬如写母爱，不是下雨送雨伞就是夜晚背孩子上医院，没有一点创新。还有很典型的“三大段”，头尾一小段，中间密密麻麻一大段。

二、如何破解作文教学和作文写作同时存在的问题呢？

拟写写作提纲，多少文章大家都是持此法宝写文章的。朱光潜先生在《作文和运思》中谈他编写提纲的方法和过程中说：“定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学家所谓‘自由联想’，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止，这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无需说的各点，一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一条线索和次第用小标题写成一个纲要。”

三、既然拟写写作提纲如此重要，那我们应该如何做呢？

譬如写记叙文，首先要确定记叙文的主题点，记叙文是讲故事的，并一定要有故事性，实际上就是要解决文章要写“这是关于——的故事”，横线上所填的内容即记叙文的主题点。其次，让学生抓住“人物”和“事件”两个核心要素，确定“人物”中的“我”和“他（她）”，明晰出“事件”是“我”和“他（她）”之间发生的事情，这应该是多件事情（至少三件），然后对所列事件进行遴选，围绕故事的主题点，确定哪些故事（素材）要详写，哪些故事（素材）略写（或者不写）。接着要发现故事的矛盾“冲突”，就是此故事和彼故事的关联性，规划故事的情节发展线，这样故事才能因故生事，把无关联的事件链接起来，形成事件串，成为有波澜起伏的故事。再次就是要写出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。“凤头”要扣题定位引下文，即开门见山，亮出主题，紧扣文章题目；“猪肚”要承上顺写详重点，即梳理出因何故生何事，矛盾冲突越激烈，文章的主题点就越突出；“豹尾”要照应开头写所感，一定要呼应主题点，要再次强烈突出主题点。

这只是理论的陈述，我们再理论联系实际，用一例看看具体要如何操作的！有一作文题：请以“苹果”为话题，写一篇六百字左右的记叙文。有一生如此写作提纲：第一步就是确定文章的主题点，“这是一篇关于母爱的故事”，主题点就是写母爱。那如何表现母爱呢？就是第二步要完成的，抓住“人物”和“事件”两个核心要素，“人物”有“我”、“母亲”、“乞丐”；“事件”以“我”为圆心，列出其一详写“我”和“母亲”的事（家中：母亲削好的苹果不吃，可口的饭菜嫌这嫌那，闹着到外面吃）、其二略写“我”和“乞丐”的事（街上：我看到乞丐在捡烂苹果吃，解决饥饿问题）。其二只是对其一的故事补充，但也是“我”能感悟到母爱的触点。这就是情节发展线，把两则无关联的事，顺理成章地连接起来。第三步即写出在第二步基础上提炼出来的纲要。“豹尾”的呼应点题：其实母爱是很平凡的，也是很琐碎的，作为儿女只能用心去感受，主题再次突出升华。

当然，拟写作文提纲只能起到解决作文思路紊乱，学生写作无从下手等基础性问题，而作文能力的提高不是拟写提纲能完全解决的。因为作文能力本身就是学生语文素养的综合体现，这还牵涉到素材的积累、素材的处理、语言的润色等诸多方面的问题。