浅谈如何指导学生在场面描写中做到“点面结合”

浅谈如何指导学生在场面描写中做到“点面结合”

唐秀珍

唐秀珍新疆沙湾县四道河子镇中心学校832104

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写不仅能使文章语言生动，具有很强的画面感，而且能够使读者身临其境。在多年的小学语文教学工作中，我发现“点面结合”是场面描写的一种有效方法。所谓“面”，就是对某个特定场合的整体概括；所谓“点”，就是写出具体的人物形象和人物活动。

那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结合”呢？

下面，我就结合一篇学生的范文《拔河比赛》为例进行讲解（文略）。

一、注意引导学生从不同角度来观察，写出特定场合中人物的表现及活动

场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。上例的《拔河比赛》中：“‘加油！加油！’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛，参加比赛的是四（1）班和四（2）班。”这是对当时拔河场面的概括描写，即“面”的描写。“比赛一开始，四（1）班同学先发制人，只见他们一个个像小老虎似的，鼓足了劲儿，双手紧紧握住大绳，身体向后倾斜，双腿用力地蹬着地面。”“这时，四（2）班的比赛队员不知从哪儿来的一股劲儿，只见他们咬着牙，绷着脸，拼尽全力地拽着大绳，眼看绳子一点点地朝中点移动。”这些是对当时拔河双方队员表现的具体描写，即“点”的描写。其中，前者是对拔河时整体情况的描写，重在营造紧张的氛围，主要从听觉角度来写；后者是对拔河时双方队员的描写，重在表现人物当时全力以赴的状态，主要从视觉的角度来写。

二、注意引导学生把握事情的发展顺序，写出特定场合中人物在不同阶段的表现

抓住了人物在特定场合中的表现，教师还要注意引导学生合理地安排写作顺序。上例中，“‘加油！加油！’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛，参加比赛的双方是四（1）班和四（2）班。”“就在此时，场上又响起了阵阵呐喊声。”这两处都是对这次拔河比赛“面”的描写，前者描写的是比赛一开始的情景，后者描写的是比赛进入到关键时刻同学们的表现。虽然二者的描写内容相似，但在推动事情发展的作用上却是不同的。文中对拔河比赛几处“点”的描写也起到了同样的作用。这样，整篇文章才会浑然一体。

三、注意让学生学会资源整合，在日积月累中逐渐提高写作水平

为使学生掌握场面描写中“点面结合”的写法，除了以学生的习作《拔河比赛》为例以外，我又以学生学过的《开国大典》第四自然段为例，让学生分析这一段中“点”和“面”描写的内容及效果。学生很快就发现：“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”这句属于“面”的描写，表现当时来观看开国大典的群众之多。“工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。”这些“点”的描写，具体写出了当时来观看开国大典的不同人群的急切心情。这样，既有概括介绍又有具体描写，使文章内容更真实具体、吸引读者。

在平时的语文教学中，只要我们语文教师教会学生积累，相信学生的写作水平一定会逐渐提高。

总之，“点面结合”是场面描写中的一种有效方法。在指导学生习作时，语文教师可通过典型的范文举例，引导学生联系熟悉的课文来分析，引导学生对抽象的“点”和“面”有具体的认识，使他们知道在场面描写中做到“点面结合”，写出的文章才会有血有肉、不会空洞。