浅谈提高初中学生英语阅读能力的策略

浅谈提高初中学生英语阅读能力的策略

钱燕（江苏省张家港市第五中学，江苏张家港215600）

阅读是一种语言交际形式，也是人们获取信息知识的重要手段。《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。尽管我国的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。通过几年的教学探索和感悟，对于提高学生的阅读能力，我认为应注意以下几个方面：

一、把握教学时机，培养阅读兴趣

英语阅读的目的主要是为了获取信息，获得乐趣，培养阅读习惯和思考能力。培养阅读能力要从培养阅读兴趣做起，从易到难，循序渐进的培养。所选题材要与课文相近，难度略底。初一、初二阅读材料要浅显易懂，形式新颖，或配有简单插图，阅读的目的主要是为了让学生获得乐趣，英语读物有FirstStepsinReadingEnglish;OxfordEnglishPictureReaders。随着词汇量的大量增加，初三是加大阅读训练、掌握一定的阅读技巧、培养阅读能力的最佳时机，让学生通过阅读获得信息，获得乐趣，体验到成功的喜悦，逐步增强阅读信心。

二、立足课堂教学，培养阅读技巧

1.立足课本，开展阅读教学。

（1）阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Goforit，Unit3，SectionA，3a的阅读短文时，教师先教一些词组。egland，surprise，souvenir，amazing。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，egwalkdown…land…gotout…followed…Wentinto…calledthepolice-arrived…visited…calledtheTvstation，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。

（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。

（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

2.精心设计，培养阅读技巧和方法。

（1）查阅（scanning）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的第一段，因为第一段通常是作者的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。③找出每一段的主题句，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。

（2）预测（Prediction）预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，eg，Goforit八年级下unit6.Reading部分I'vebeenstudyinghistoryinChina从题目中我们可知这是一篇讲述在中国学习历史的过程并能知道这篇文章一定大量使用了与学习有关的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，以验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。

（3）猜词（guessing）猜词的方法很多。①可采用词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表“不”或“非”之意，eg，fair-unfair，like-dislike，polite-impolite等。②可通过同义词、反义词获知词义。egshedoes'tlikethewhitecoat，shelikestheblackone。③通过上下文推断法，eg-whatdoyouwanttodo?-IwanttobeanastronautlikeYanliwei通过上下文可知“astronaunt”的词义为宇航员。

三、重视课外阅读，提高阅读能力

语言学习不应仅仅限于在课内。如果课内教学是精读的话，那么课外阅读就是泛读。学生每天读两到三篇英语短文，扩大阅读量和提高阅读速度，也是初中英语教学的重点。所以，教师应学生提供一定量的适合他们英语水平的课外读物，要求学生阅读，以帮助他们扩大词汇量，提高阅读速度，培养自学能力，同时可以辅助课堂教学任务的顺利和全面完成。

总之，培养和提高学生的阅读能力的办法有很多，以上只是笔者自己对学生阅读能力的培养和提高的一些方法。不过，请大家务必要注意：阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高的。因此，师生必须持之以恒，才会取得满意的成绩。