游戏教学法在高中信息技术课堂中的应用

游戏教学法在高中信息技术课堂中的应用

吕秀娇

吕秀娇浙江省苍南县金乡高级中学325800

摘要：这是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。游戏式教学法，就是把游戏融入到教学中，让学生通过玩游戏或教师以游戏的方式来组织教学，让学生感同在玩游戏，最终达到教育教学的目的。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。

关键词：游戏教学法高中信息技术

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在信息技术课堂中，有效地激发学生的学习兴趣是十分重要的问题。由于大部分学生都没有形成自主学习的习惯，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而学生无论对传统游戏和现代游戏，都是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。采用游戏教学法，就是让学生自由自在地“玩”电脑，努力做到让学生在“玩中学，学中玩”。

一、游戏教学法应用背景

随着计算机的发展和网络的普及，计算机对人类的社会发展，对人们的生活、生产和学习有着深远的影响。其中的计算机游戏凭借着越来越巧妙的程序设计、丰富的情境内容和精美的艺术价值深深地吸引着广大的游戏爱好者，成为现代社会的一种文化现象。美国心理学家布鲁纳认为，“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣”，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。经过教师不断的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中。因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服“羞于启齿”、“消极”、“自卑”等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。同时，游戏教学法还能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。

在信息技术课堂上，教师借助健康益智性的游戏，来激发学生对信息技术知识的求知欲望，提高学生的计算机操作技能、技巧，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，不知不觉学到了信息技术知识，提高了能力和素养,培养勇于创新的精神。

二、游戏教学法实施的基本过程

1.游戏导入，激发学生的学习兴趣

计算机的知识繁多，不易于理解和掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。比如在上《算法及其实现》的第一课时，就可以引入动物过河的游戏，引出算法的概念：是解决问题的基本步骤。

2.游戏创作，提高学生的操作技能

培养学生的计算机操作能力是信息技术课程教学的主要任务之一，让学生模仿游戏自己再创作，既让学生在创作过程中玩游戏，又可以促进学生的个性发展，将教学任务融入到游戏中。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟练程度。

三、游戏教学法教学时必须要注意的问题

1.安排的游戏要适当、适度、适实

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，会适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费时多、角色复杂的游戏不应被引入；一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

2.注重游戏法与其他教学法的整合

游戏教学法宜与其他教学法整合，特别是与任务驱动法相整合。游戏教学法最大的风险在于学生游戏兴趣高昂，游戏结束，却不知道学会了什么。而与任务驱动法这种信息技术教学过程中经常使用的教学方法相整合，则可以完全淡化任务驱动法中学生“接受任务”、“被迫完成任务”的意识，巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”。两者弥补了各自的弱点，整合了强项。

3.注重游戏教学法中德育的渗透

游戏教学法之所以不等同于游戏，因为它是一种教学法。游戏教学法的成败，关键在于教师在游戏教学法中的德育渗透。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素、教育资源进行德育渗透，才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。

实践证明：游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏“无意注意”的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。