外语学习低龄化的益处

外语学习低龄化的益处

段惠芳

关键词：外语学习；低龄化；益处；策略

作者简介：段惠芳，任教于甘肃省兰州市第二十五中学。

在《初探外语学习之低龄化》中，我们从语言习得的基本条件，儿童的语言习得过程，儿童教育心理三个方面分析了语言学习的最佳时期，本文将继续阐明外语学习低龄化的益处，并提出了相应的教学策略。

一、外语学习低龄化的益处

首先，6岁前的儿童学习外语并不会影响母语的学习，因为他们的家庭是中文的语言环境，整个大环境也是中文的。这个阶段，儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成，不会潜意识的抵制所学语言。而6岁以后，儿童的母语语言习惯已基本养成或完全养成，其结果往往会觉得外语的某些现象奇怪，难以理解。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接的影响第二语言的学习。所以在英语学习过程中受到的母语干扰要比6岁以前大一些。笔者曾教自己3岁大的儿子学英语，当讲到用“acat”来表达中文“一只猫”的概念时，他很自然地接受了这种英文习惯，因为他对汉语的量词的掌握还不全，也就不会把汉语的说法强加于英语表达中，只知道英文可以这样说，也就不会产生矛盾情绪。相反地，许多高中学生很容易把“生活水平”这个短语按照汉语的表达译成“lifelevel”，而不是英语的习惯表达“livingstanderd”。这种因受母语干扰而产生的错误往往很难纠正。

其次，儿童随着社会意识和心理上的成熟，自我意识就会增强，并且注重别人对自己的评价，在应用外语时，紧张怕出错。同时6岁后，儿童的母语已经达到成人句阶段，为了达到语言交流的目的，他们就会自发的去使用自认为更为熟悉，应用更为自由的母语，而减少了学习，接触和使用第二语言的机会；并且从儿童的心理特征来看，幼儿对一切新事物更感兴趣，语言习得的能力又十分惊人，母语习惯未形成之前，外语和母语除了语言环境的不同，其他条件是基本相同的。因此他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分的自然。

最后，笔者认为低龄学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力都是非常有益的。脑科学家研究发现，大脑左右半球结构完全相同，但功能却有所不同。左半球是处理语言，进行抽象逻辑思维，集中思维分析思维的中枢。右半球则是处理表象和进行具体形象思维，发散思维的中枢。大脑两半球的分工，一般在5岁以前不太明显，5岁以后大脑两半球逐渐分工，到了十二三岁以后就基本上固定了。那么，在十二三岁以前对儿童脑智力的开发就是相当重要，并非常有用的。一系列大样本追踪和比较研究均表明从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认识发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。另一方面，就幼儿学习外语的方法，我们多数选择听一些简单的英文歌曲、童谣，让幼儿在美妙的音乐声中模仿语言并接触异域文化。我们还会把词汇、句型的复杂学习穿插于各种游戏活动之中，使语言的模仿学习变得轻松愉快，广播电视可以在创造语言环境这方面发挥重要作用。电视台可以定时播放一些全英幼儿节目，如动画片、儿童系列片等。以期儿童经过这种模仿母语习得模式训练后，既能掌握一定的语言技能，又能形成外语的语言习惯，就像母语习得一样形成条件反射，而且对外国的文化习俗有一定的认识和了解。

同时，通过外语学习，扩大了儿童的视野，了解了其他国家的人民和文化，有益于进一步培养儿童其他各方面的能力，并为其以后更高层次的学习奠定了良好的基础。低龄儿童旺盛的求知欲，早早的培养了他们对外语的听说能力及外语学习的兴趣，这将特别有助于外语学习的连续性和继承性。红古区海石幼儿园在中班（平均年龄4.5岁）和大班（平均年龄5.5岁）教授北京的《马宏英语》，孩子们特别喜欢，书中的每篇文章都可以背下来。孩子们一起玩耍时，还会用一些英语单词来指代事物。最早的一批学生现在已上七年级，他们大多都对英语表现出比其他学生更浓厚的兴趣。这一事实又一次证明了早期外语教育不但不会浪费我们所投入的人力和物力，而且还拥有其优势及益处。

二、进行低龄外语教学的策略

有一篇资料充分证明了低龄学外语的可信性和优越性。12岁的小学六年级男生王紫微以63.5分的成绩通过了国家四级英语考试。记者采访后得知，因偶尔按错VCD键使王紫微第一次接触到了英语，并对英语有了浓厚的兴趣，从此开始他便系统的开始学习英语，他有毅力，对英语感兴趣，而且学习方法好，喜欢联想，善于思考，通过4级后，他又给自己定了下一个目标，初二之前通过英语6级考。排除个体语言的差异性，这篇资料也给我们提出了这样一个问题：低龄究竟如何进行外语学习？

1.兴趣的培养是十分关键的

儿童对新事物充满了兴趣，而学习只有充满兴趣时才更有效，上面材料所说，王紫微对英语产生了兴趣之后，他的家长并没有忽视，也没有强求，而是因势利导，让他参加系统的英语培训班，并且努力创造良好的语言环境。长时间的读，大量的听，广泛的阅读都使中文语言环境对外语学习的影响降到了最低。

2.小班教学对低龄语言教学是非常重要的

学习英语的目的是为了培养学习者语言能力，语用能力，即平常的听、说、读、写的能力。我国的学生，从中学到大学，虽经过十多年的英语学习，但其听说能力，尤其是说的能力还是很差的。究其原因，从某种程度上说这与我们的英语大班教学模式有关。“统一式”授课教师面对的是全班四五十个学生，不但满足不了学生个体差异的要求，而且想让学生每人多做一做口语练习都几乎是不可能。师生之间缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥学生的主观能动性。作为低龄儿童，大班教学的影响就更大了。儿童被动接受语言，很少使用语言，缺少双向的语言沟通，他（她）就会失去学习的兴趣，主观能动性也很难发挥，并且对以后的语言学习会产生不良的影响。

3.教学方法的改革

在幼儿语言教学的过程中，笔者认为利用计算机辅助教学CAI(computeraidedinstruction)是一个很好的方法。其中计算机辅助语言学习CALL(computerassistedlanguagelearning)已成为外语学习上的一种模式。计算机辅助语言学习在很大程度上改变了语言学习的模式。利用计算机作为辅助手段来学习英语，一台联网的计算机，就像一名任你支配的英语教师，可以说它有求必应，有问必答，无所不知，无所不能，神通广大，是学习英语的得力助手。而且计算机教学拥有信息量大，交互性强，操作简便，知识新，趣味性强等特点。

信息量大可以满足幼儿强烈的求知欲和好奇心。

交互性强就是在学习过程中不是单纯的被动学习，而是可以参与到过程中去。使用计算机软件，可以对文字、声音、图像等任意选择，只要用鼠标一点，非常简便，几岁的孩子完全可以操作。在英特网上可以和世界上任何一个联网的人交谈，这是真正的语言交流，而不是模拟。这种相互交流，互相作用的语言环境，是任何其它学习手段都不可比的。

知识新就是指计算机软件更新快，尤其是在网络上的语言，同实际的语言发展同步。当学习一种语言时，我们就要学习它最新最现实最地道的语言，儿童的语言模仿才能强，会很容易溶入这个语言社会，并很好的交流沟通。

趣味性强就是指计算机辅助语言教学在网上交流的过程，同时也是语言应用的过程。学习英语的各种方法都能在计算机上实现，如，歌曲、电影、动画、游戏等。鼠标箭头一指汉语，就显示英文意思，一指英文，就显示汉语意思，再一击小喇叭就能发出中文或英文的读音，儿童很容易就能模仿掌握。在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的效果，充分利用计算机及其网络的特性，这无疑将大大提高英语学习的效果，计算机辅助语言学习将成为儿童掌握英语这门语言的有效手段之一。

参考文献：

[1]崔峦山.小学语文教学论[M].北京：中国人民出版社，1999.

[2]丁志强.教育心理学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2000.

[3]瞿天山，杜时忠.小学班主任[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

作者单位：甘肃省兰州市第二十五中学730083