军事院校学员英语写作焦虑问题及对策

军事院校学员英语写作焦虑问题及对策

贾蓉蓉1晁晓旭2

贾蓉蓉1晁晓旭2（1.重庆通信学院，重庆400000；2.国防信息学院，湖北武汉430010）

摘要：在学习军事英语写作的过程中，学习者很容易产生焦虑情绪，他们写作前畏难，写作中急躁，写作后懒散。本文从军事院校学员的英语写作能力着手进行分析，揭示了学员写作焦虑情绪产生的原因，并从教师教学引导的角度，对焦虑问题的克服提出了自己的解决方法。

关键词：军事院校学员；英语写作；焦虑情绪；对策

一、学员英语写作焦点问题产生的原因

尽管从中学开始，就有英语写作的要求和题目，但是一直到大学阶段，学员的英语写作能力还是提高不大，收效不明显。尤其是对于军事院校的学员来说，他们的英语分数普遍相对较低，基础知识不扎实。传统的教学中，课堂不是以学员为中心，而是以范文为准绳。于是在英语写作的过程中，学员难免产生焦虑情绪，技能弱导致焦虑，焦虑又反过来阻止了思维活动的正常进行，从而导致进一步的焦虑，形成写作中的恶性循环。本文就产生写作焦虑的原因，主要做以下几点分析。

1.词汇量。一定的词汇量是英语写作的基础，正确的拼写和动词的合乎语法规范的搭配是一篇合格的英语作文的基础。许多学员因为基础知识不扎实，拼写错误层出不穷。对于很多中国学员来说，学习英语不是从真实的英语语境中去吸收和掌握英语词汇的用法，而是生硬地在词汇书中记忆词汇的固定搭配。这样导致的后果是学员灵活简洁运用动词的能力很差，为了表达一个简单的概念，需要绕来绕去用很多的从句套从句也表达不清楚。

2.英语课文对写作训练的忽略。传统的英语课文的设计和讲解中，往往是关注于听、读等方面的技能训练，其思维途径就是从英语到中文的路径，从而达到让学员理解和消化的目的。但是写作的思维途径是让脑海中的概念变成英语表达出来，思维路径是逆向的。而在课外题目的布置中，往往就是根据课文的话题内容给出一个英语作文的题目，让学员下来自己进行思考和写作。但是并没有交代具体的写作要求，也没有具体的写作方法的讲解，学员感到很迷茫。这种只出题目、不讲写作方法的操作办法，是导致学员写作技能提高的障碍。

3.英汉写作方式的差异。作为思维和文化的载体，英语写作也会体现出中英在文化、思维方式、写作习惯方面的差异。英语写作的谋篇布局是直线式的。在整篇文章和每一段话的开头，必须直截了当地提出自己的观点。而中文写作则习惯于在论述中采取层层递进式的方法，直到文章或者段落的最后才提出自己的观点。在论证的方式方法上，英语写作经常使用更为直接的论证方法，作者一般会用具体的历史实例、经过科学论证的权威数据或者实证分析的方法来证明观点的正确性。很多学员在写作过程中，不习惯于英语写作的固定模式。

二、解决学员英语写作焦虑的对策

1.教会学员掌握英语文章词汇、段落和结构特点。针对不同的体裁有不同的写作思路，如议论文、阐述主题型作文、正反观点型作文等，主题句＋扩展句＋结尾句三部分构成了英语文章段落一般结构。另外，学会遣词造句也至关重要。我们在写作的过程中，如果想出一个基本词汇之后，可以在这个基本词汇的基础上把它再提升一下，也就是我们一般写作所提倡的用“难词”，这样可以使文章更具英语的味道。

2.采取回避策略。所谓回避策略，就是在写作过程中用已知的知识去回避未知的知识，也就是我们通常所说的变通。在许多场合都会用到回避，在写作中尤其如此。当遇到不会的知识，无论是词汇、短语还是句法都可以变通一下，通过自己掌握的词汇来间接表达出想要表达的内容。对于拿不准的单词、短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。每个句子都要注意句子成分是否完整，语法是否正确，说法是否符合习惯。

3.改革评价方法，实行综合评价。要定期对学员的作文进行评比，以激发学员对作文的写作兴趣。同时要将教师批改与学员批改相结合，使学员养成学写作文的主动性，这样才能从根本上解决英语写作难题。传统的作文评价方式以成品作文为唯一的评价依据。这种评价方式忽略了学员在学习过程中所付出的努力。因此，我们采取形成型评价和成果型评价相结合，学员英语作文的最终成绩是平时成绩和期末成绩各占50％。平时成绩由出勤、课堂参与（包括小组活动、全班活动等的参与情况）、按时完成作业的情况等构成。另外，完成作文并不是写作的终结，我们将学员的习作刊登到学院杂志上发表，让他们体会前所未有的成就感，激发写作兴趣。

4.注重实践练习，平时要注意积累。很多考生为了写好作文也做了好多工作，课下也付出了很多，包括背诵大量的文章等，但是提笔写作的时候，仍不见有什么改观。只有多练多用，才能真正达到学以致用，真正提高写作水平。

总之，作为英语教学中的难题，作文一直是教学研究的重点。在教学过程中，教师应积极引导帮助学员克服写作焦虑。在教学中不断调整教学方法，使学员的写作成绩得到提高。当然，写作能力的培养也不是一日之功，需要循序渐进，多途径地进行训练。

参考文献：

[1]黄嵘.大学员英语写作现状与文体意识[J].中国成人教育,2007,(22).

[2]徐锦芬,唐芳.英语写作成功者与不成功者元认知知识差异研究[J].解放军外国语学院学报,2007,(06).