改变学习状态，实现自主学习

改变学习状态，实现自主学习

童吉淼

——浅谈初中英语课堂教学模式的改进

童吉淼

徐州市大黄山中学

以学生为教学主体的观念成为如今教育的主流思想，使得当今课堂交流越来越多维化，课堂气氛越来越生动活跃。美国著名学者埃立克·詹森提出影响学习的两个核心因素“状态”和“策略”，其所谓的“状态”，就是指学生在上课时的精神状态。然而，课堂上往往是台上教师滔滔不绝，台下学生神游千里。这一现象还有愈演愈烈之势。《义务教育英语课程标准》要求教师针对实际情况对课堂作出改变。在长期的观察中表明，学生的课堂状态反应了学生的学习状态。

一、多视角观察学生的学习状态

1.以active来看学生的参与状态。《牛津高阶词典》中active的第二个注解是involvedinsth.，意思是“参与，卷入”，所以active在教学中的含义就是让学生拥有足够的时间自我支配。有了属于自己的时间，学生就可以根据自己的自身水平参与到教学中，也要随着课堂的发展情况而进行参与。换言之，学生要主动的参与到课堂教学活动中，而不是被动的接受。

2.以interactive来看学生的交流状态。Interactive的中文意义是“合作的”。合作是一种常见高效的成功模式。既然师生之间、生生之间能够通过互相尊重互相交流与资源共享而达到一个理想的课堂境界，那么就应该观察学生间是否学会了合作学习，是否互相帮助互相沟通，是否能够共同进步，师生之间是否创造出良好的教学氛围，是否收到了高效的教学成果。

3.以positive来看学生的情绪状态。“情绪”是指个体对事物的喜爱或厌恶倾向。长期的观察表明，课堂注意力受到不同情绪的影响。正面情绪（positiveaffect）会创造出良好的学习与接受环境。因此，教师在课堂上一定要保持自身的感染力与表现力，多观察学生的情绪状态，引导他们进入正面情绪，让他们对课文产生兴趣，用饱满的精神上完整节课，并提高学习效率。

4.以creative来看学生的思维状态。Creative是指“有创造力的”。创造性的思维可以有效的提高课堂教学效率。教师要多鼓励学生对教学内容提出疑问，鼓励学生多思考，不要满足于正确答案，要敢于挑战标准答案。教师要善于引导学生自主思考问题，尽量不要插手学生自我解决问题，要做到不给丝毫暗示，不打断学生思考过程，真正培养学生独立思考，善于创造的能力。

5.以generative来看学生的生成状态。教育者所做的一切的最终目标都是为了让学生能够完整高效的学习吸收课堂知识，所有的结果都取决于学生最后的学习效果。怎样检验学生的学习效果也是需要注意的，最主要的是要从整体来测试学生的学习吸收情况，要看学生能否熟练掌握基本知识与能力并且融会贯通灵活运用，技能与知识得到明显发展与提高。

二、多角度改进学生的学习状态

1.关注学生的朗读——发现新起点，把握学路。“听，说，读，写，”，朗读是英语教学中很重要也是很基本的步骤，很多学生会读错“fear”这个单词，这个词汇的正确读法与用法需要教师及时地教授与讲解。这就是教师必须重点关注的地方，也就是教学重点与难点。教学生朗读时，教师除了要标准地读出“fear”的发音外，还要细心注意学生的读法，及时纠正发音错误的地方。教师要掌握好学生的学习过程，做好导师工作，改善学生的学习状态，提高学生的学习效率。

2.关注学生的互动——评估兴趣点，调整教路。初中英语需要培养学生对英语学习的兴趣，需要教师调整教学思路，改进教学方法。教师要善于观察学生的表情来判断学生的学习兴趣。如果学生目光迷离闪避，就表明缺乏学习英语的兴趣，紧锁的眉头可能代表疑窦丛生，皱着眉就表示正在思考问题或者疑惑不解，应该上前加以点化，如果学生面带微笑，则说明已经较好的掌握了知识或是解决了疑惑，此时应该上前与学生交流彼此的心得，以达到教学相长的目的。

3.关注学生的发言——把握生长点，质疑提升。

（1）设计合理问题，有效发展学生思维。

第一，问题的设定要有层次，要先易后难，先简后繁，以免当头一棒打退学生积极性与自信心，丧失主动思考的欲望。第二，注意在必要时要来几个追问，促使学生进行深入的思考而不满足于浅层次的答案，并且能了解学生的思考过程与思考路线。最后，教师要设置几个开放性，综合性强的问题，使学生把问题放到实际中思考，增强学生解决现实问题的能力。

（2）理解学生发言，密切关注学生需要。

教师要做一个好的聆听者，仔细用心的聆听学生的发言，理解学生的需要，而不是机械的进行着课堂环节。英语课堂上，“That’sgood.”、“OK.”、“Sitdown，please.”这种敷衍的回答只是机械的毫无情感的辞令，只是在按部就班的走流程，教师并没有理解学生内心所想，更没有明白学生想要什么。细心的关注学生的想法，知道学生的情感变化，才能收到好的效果。

（3）鼓励学生提问，直接提供自主空间。

在国外的一些课堂上，“Ilikeyourquestion.”教师往往会用这样鼓励的话语去鼓励学生。而我们的学生在一次次的假装听课中丧失了提问的欲望，在机械的服从中丧失了思维的创造力。鼓励学生提问，虽然会遇到许多超越教师能力范围之外的问题，甚至会造成尴尬的场面，但这恰恰是提问的魅力所在。因此，教师要多鼓励学生提问，用不同的方法引导学生提问，用比赛、游戏等手段激发学生提问的热情。

总之，初中英语教学是一个不断创新的过程。在教学过程中要不断积累一些经验，多思考需要改进的地方。学生的内心想法多多，教师要善于倾听学生。其实学生想把自己的想法说出来，只是无法用英语表达。当他们说不出自己的想法，学习状态也就自然低下。教师要多观察，多思考，不断调整自己的教学思路与方法，也要考虑到不同发展水平学生的发展要求,使不同层次的学生具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标，学会自主学习。