我的地盘我做主

我的地盘我做主

赵佩莉

——音乐教学需要动态生成

◆赵佩莉浙江省乐清市虹桥实验中学325600

【主题与背景】

“课堂”，泛指用来进行教学活动的场所。“预设”，本指语句中所包含的使其有价值或有意义的估计，站在教育学的角度来解释，即是指根据一定的教学目标，预先设计教学方案即所谓的教案。教学是一种有目的的行为，教学有可能并需要进行有目的的预先设计。“生成”，是课堂对话情景中师生对知识、能力和情感态度即时性的获得与发展，是教学的本质内涵，是课堂教学由封闭走向开放、由僵化走向灵动、由重复走向创造的超越。

当“生成”一词在课堂上、校园里、教育教学杂志上“炒”得火爆之时，我们是不是该凝神静思一下：什么样的教学预设才能与课堂生成有机整合？我们的音乐教学到底需要生成些什么？音乐课堂到底谁说了算？

【情境描述】

这是七年级五班的一节音乐课，我准备在课堂上学习音乐课本里的内容——学唱新歌《爱我中华》。这是一首四四拍的歌曲，主题鲜明集中，语言简练形象，歌词充分表达了我们对祖国的热爱之情。在课前我作了精心的准备，收集了大量的有关热爱祖国的歌曲，准备在同学们学会歌曲后，让他们用自己喜欢的方式如唱唱、演演、跳跳、说说等来一个祖国颂的综合实践活动。发声练习也是准备的与歌曲有关的断音练习。我预想这一定是气氛活跃而又和谐美好的一课。

果然，随着上课铃声的响起，学生们整齐地走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习。在我的指导下，断音练习短促而富有弹性，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然地进入到了下一个环节，我面带笑容对同学们说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首歌颂祖国的歌曲《爱我中华》。”我想同学们一定会像往常一样很乐意地打开课本准备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，过几天就是母亲节了，我们想学唱阎维文的《母亲》，并在母亲节那天唱给妈妈听，你能在这堂课上教我们吗？”顿时，班上很多同学有了共鸣，热烈地与旁边的同学讨论起来：“对，我也想学唱这首歌曲。”“这首歌曲很好听，我早就想学了。”……看来，同学们对这首歌曲有着热切的向往。

课是无法正常进行下去了，看着学生们对《母亲》这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性地拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。《母亲》是一首音乐课本上没有的、最近很流行的歌颂母亲的民歌，本来我想等把课本上的歌曲学完后，如果有多余的时间，再进行这首歌曲的学唱。但看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“过几天就是母亲节，你们在这个时候提出学这首歌曲，可见你们都是非常有孝心的，那么今天这堂课就让我们一起来学唱《母亲》这首歌，并把这首歌献给我们普天下的母亲。”“好！”同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。

可是我事先并没有准备这首歌曲的教学，于是我打开电脑，找到这首歌曲的音频文件和曲谱。就这样，同学们学唱起了《母亲》这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学得非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生表演唱，有的学生在旁边伴起舞……课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐、那么的投入。

【问题讨论】

教唱歌曲是中小学音乐课堂教学的基本内容，也是学生易于接受和乐于参与的表现形式之一。唱歌教学必须调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在歌唱中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，我根据学生的要求适时调整了教学内容，改变了教学策略。如果单从事先预设来看，是没有完成教学任务、达到预定教学目标的。可是，从学生热情主动的参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看，我认为这堂课是适合学生们的。

如果我按照备课本去强行完成预定的教学歌曲《爱我中华》，而不顾及学生的身心感受和渴望心情，显然不是新课程实施标准的原意。

【反思与研究】

随着时代的发展，各类音乐不断充斥着我们的耳朵，在中学音乐教学中，课本上的歌曲显然已不能满足新时期学生们的需求，这就导致了以上的一幕。那么如何来正确面对它，是我们每个音乐老师必须思考的问题。

一、课本歌曲与流行歌曲相结合

好的歌曲给人以启迪、以力量，使人振奋，使人焕发。我们不否认课本上的歌曲都是一些经过专家们评审提炼出来的好歌曲，但这些歌曲显然已不能满足学生们的需求。当代的学生学唱歌曲的途径是多样的，而不仅仅是在我们的音乐课堂上。他们喜欢从广播、电视、CD、网络等传播媒体中来收集歌曲并经常聆听。在这些歌曲里不免有一些情绪低落、或情或爱、消极的、对学生身心不利的歌曲，但更多的是积极向上、能促进学生身心健康发展的歌曲。作为音乐教师，我们有必要引导学生除了课本歌曲外选择一些好的歌曲充实到音乐课堂中来。比如歌曲《铃儿响叮当》，旋律欢快活泼、积极向上，通过学唱，学生能充分感受到滑雪的快乐。一些好的歌曲也可适当利用课堂时间来教唱一下，像《雨花石》、《山路十八弯》等；通俗歌曲里也有一些好的歌曲，如刘德华的《中国人》、韩红的《青藏高原》等，学生们都非常的喜爱。在这种情况下，音乐老师就要积极动脑，灵活歌曲教学，除了完成课本歌曲教学外，还要不断渗透进这些好的适宜的歌曲进课堂，从而让学生更积极地投入到歌曲学唱中来。

二、歌曲的学唱与其他学科相结合

创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂，这是歌曲教学所要达到的目标之一。但有表现力的歌唱离不开学生对歌曲的理解，这就需要与其他学科结合起来。新课标一直提倡学科综合，记得我校的一堂语文公开课上，内容是《水调歌头》，描述的是中秋思愁别叙的情景，这位老师充分运用了多媒体手段的魅力，配上《水调歌头》的歌曲，那如泣如诉的音乐使学生身临其境般地感受到了中秋思人怀月的心情，从而更好地理解了所教的这篇文章，达到了很好的教学效果。我们的歌曲教学也应如此，如在教唱歌曲《拾稻穗的小姑娘》时，不妨与美术、语文等其他学科结合起来，让同学们欣赏《丰收图》，激发起学生的主观欲望，并回忆古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土……”，使学生明白丰收是与农民伯伯辛勤耕耘分不开的，从而再渗透进德育教育，让学生们懂得粮食是来之不易的，我们要珍惜每一粒粮食，不浪费一粒粮食。这样，学生既学会了歌曲，又欣赏到了美术作品，更是懂得了勤俭节约是中华民族的传统美德。

三、歌曲的学唱与戏剧艺术相结合

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。歌曲的学唱不仅仅是唱会，还要引导学生能够配合歌曲作一些律动，甚至是舞蹈。用舞蹈的形式来表现歌曲，这也是我们音乐教师常用的一种教学方式。如今国家提出要戏曲进课堂，在中学音乐课本里还出现了学唱戏曲，虽不是作为歌曲来教唱，但学唱一些重要的片段或主题对提高学生文化素养可起到一定的促进作用。比如欣赏越剧《天上掉下个林妹妹》，这是我们江浙一带的地方戏，也可说是家乡戏，学唱一段家乡戏，更能激发学生热爱家乡之情。

四、歌曲教学与“节日”相结合

歌曲教学不仅仅是让学生会唱几首歌，更重要的是让学生通过唱歌来感受美、体验美、创造美，受到教育和陶冶情操。一首优美动听的歌曲通过恰当的教学，对学生会产生很大的吸引力，从而诱发学生的音乐情感。同样，选择一些与当时的节气或“纪念日”相关的歌曲也能起到这样的作用。比如，每年的“五四”青年节就可教唱一首《五月的鲜花》，了解一下先辈们留下的歌；每到国庆前夕就可教唱一首《今天是你的生日，中国》，让学生们通过歌曲的演唱来祝福祖国，从而更热爱祖国；又如我们上面提到的《铃儿响叮当》，每到圣诞节快来临时，让学生们唱唱、跳跳，就一定能受到学生们的热烈欢迎。