高中物理小组合作学习探微

高中物理小组合作学习探微

陈江蜂

陈江蜂陕西省神木县第四中学719300

摘要：在高中物理教学开展的过程中，小组合作学习作为一种新的教学模式得到了广泛的运用。小组合作学习是新课程标准下学生探究能力、合作能力和创新能力发展的需要，对于促进学生的全面发展有着重要的促进作用。本文将就小组合作学习在高中物理教学中的运用进行相关的探讨和分析。

关键词：高中物理小组合作质量

新课标对于高中物理教育教学工作的要求是让学生通过探究活动来了解物理学规律，在提升其物理知识水平的同时培养动手能力。在众多高中物理课堂教育模式中，小组合作学习被证明是一种能够充分满足新课标要求的教学方法，但是结合以往的实践经验，部分教师在实际操作时仍然存在着一些不尽如人意的问题，影响小组合作学习效能的全面发挥。所以对实践中存在的问题进行总结，并通过针对性措施加以完善，无论是对高中物理教学质量的提升还是对相关理论成果的丰富，都将发挥积极的推动作用。

一、高中物理课堂小组合作学习的意义

1.高中物理课堂小组合作学习有利于发挥学生的主体地位。高中物理课堂小组采用小组合作学习的模式，能够改变学生被动学习的局面，调动学生的积极性和主动性，通过各种形式的合作，共同探讨物理问题，发挥学生课堂学习的主体地位，营造一个积极探索、勇于探究的课堂学习氛围。

2.高中物理课堂小组合作学习有利于拓展学生的思维。高中物理课堂小组合作学习模式，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，通过小组合作的形式提高学生的参与意识，有利于知识的相互联系和相互渗透，在小组合作的交流中，提高学生对知识的掌握程度，发挥每个人的思维能力，培养学生的创造性思维能力。

3.高中物理课堂小组合作学习有利于培养学生的合作能力。小组合作学习模式有利于培养学生的自主探究学习，有利于学生积极主动地探索知识，转被动学习为主动学习，激发学生对物理知识的兴趣，提高学生的科学探究能力。同时，高中物理课堂小组合作学习能提高学生的交流能力和合作能力，在小组合作中更好地掌握和运用物理知识解决实际的问题，培养学生的发散性思维。

二、高中物理课堂小组合作学习的策略

1.构建良好的学习氛围。高中学生具有好奇心较强的年龄特征，如果教师能够对这一特征加以掌握，并以此为基础构建合作学习的学习氛围，往往就可以收到事半功倍的效果，这既是教师精心安排物理课堂的体现，同时也能够最大程度节约高中学生宝贵的学习时间。良好的学习氛围的构建离不开教师对于课堂教学内容、学生探究问题的深入总结与研究，在这一过程中，对于学生兴趣点的把握依然是重中之重，只有准确把握学生的兴趣点，才能让所构建的学习氛围最大程度激发学生的学习热情，学生的物理知识掌握水平与实践能力才能得到进一步的提升。

2.合理设置探究的问题。问题的设置是否合理在很大程度上决定着合作学习效果能否得到有效发挥，如果教师能够对学生的兴趣点进行有效把握，那么所设置的探究问题就会最大程度激发学生的探究欲望。与此同时，这种基于学生兴趣点的问题还有利于学生围绕问题提出更多属于自己的观点，提升小组内、小组间讨论的活跃度，使合作学习能够更加有效的进行。

3.科学合理的进行分组。小组合作学习模式需要建立在科学分组基础上，组建学习小组要把握组间同质、组内异质的原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点及兴趣爱好等方面进行综合分析，科学搭配小组成员，缩小组间的差距，方便组织竞争活动和制定评价标准。此外，小组的人数应该控制在4-6个人。

4.明确各成员的分工任务。高中物理课堂采用小组合作学习模式，通过分组后必须落实每个人的职责，选好小组长，小组长领导小组开展学习活动和组织讨论，并分配好各个成员的职责，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强小组内成员的团结、互助学习，培养学生的合作能力，实现小组成员的共同进步。此外，小组合作学习的小组长要实行轮流制，每星期或每个月进行一次轮换，调动每个人的参与积极性，更好地学习和掌握物理知识。

5.合作时机要选择适当。小组合作学习是新课改下学生自主学习的一种重要方式，但它并不是唯一的学习方式。为此在教学中我们不能盲目而随意地运用合作学习，而是要把握好运用的时机，这样才能使合作学习成为教学的亮点。

6.要进行有效的指导。高中物理课堂开展小组合作学习模式，不是放任学生随便讨论，而是教师要在小组间进行巡视，听取小组的讨论内容，适时地进行指导和引导工作，参与到小组的讨论中，对小组合作学习中存在的问题要及时处理，鼓励学生大胆质疑，探寻不同的求解方式和方法，引导他们进行更深层次的思考，提高小组合作学习的效果，培养学生的发散思维能力和创造思维能力，使学生牢固掌握物理知识，并能在实际的解题过程中熟练应用。

7.构建学习成果评价机制。对于小组合作学习效果的有效评价既是对学生所付出努力的尊重，也是推广该教学模式时不可或缺的重要参照。而且，科学、合理的评价机制还可以帮助教师及时发现合作学习中哪些环节存在问题或需要优化的地方，以便在第一时间加以解决，从而更好地实现合作学习效能最大化的工作目标。教师在构建评价机制时，应预先对小组合作学习进行全面且深入的研究，实现学习成绩、其它评价指标的兼顾。