如何导入一堂英语课

(整期优先)网络出版时间:2016-03-13
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如何导入一堂英语课

种小刚

关键词:导入;英语课;教学方法

教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。导入的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程,是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望,启发积极思维,为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。英语课堂教学的导入是一种创造和艺术。根据自己的教学实践,笔者总结了如下几种英语课堂导入的方法:

一、复习法

复习导入法是英语教学中讲授新课之前的复习检查,我们称之为“为新课学习做好知识准备的方法”。因此,要找准新旧知识的联结点,和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课,可以达到“温故知新”的教学效果。在复习的过程中,教师一方面要通过针对性的复习内容,为学习新知识作好铺垫;另一方面还要通过各种巧妙的方式设置疑点,引发学生的求知欲,创设传授新知识的契机。如在河北版教材LearningEnglishBook6UnitOne中可以通过复习以前学过的小诗TwinkletwinkleLittleStar来呈现我们本课的内容,同学们边说边唱,情绪高昂,从而在复习的基础上很顺利地把本课内容引出,Poetry,Please.同时给同学们提出问题,让学生做出比较:“汉语诗和英语诗哪种更好欣赏?”让喜欢诗歌的同学说出一、两首著名的汉语诗歌,当时就有同学背诵了徐志摹的《再别康桥》,同学们的学习兴趣一下就起来了,在此复习的基础上,把英语五行诗的基本格式给出,让同学们自己试着按格式填词,第一行一个词,第二行两个词,第三行三个词,第四行四个词,第五行一个词,这样一首简单的英语五行诗就让同学们自己做出来了。用已学过的和刚学的词汇和句型,再对此进行口头操练,从而导出课文中的对话部分并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅,给人一种“水到渠成”的感觉。

二、情景法

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲,初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此,我们可以在导入新课的过程中,借助动作、手势和表情等肢体语言,或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段,将教材中的情景生动地再现出来,使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法,理解具体情景中语言所传递的信息。如河北版教材LearningEnglishBook5Unit3BuyingandSelling中,教师可以根据教学内容将情景设计成到Supermarket或KFC买东西的对话,让学生和教师扮演成服务员和顾客的角色,引出Whatwouldyoulike?和Wouldyoulike…?I’lltakeit.Doyouhaveanyotherthingsforsale?这几个新句型。引导学生自己发明有价值的东西去卖,从而引起学生对买卖东西的兴趣,使句型的操练变得生动、形象。使学生在轻松愉快的教学环境中学习新知识。

三、背景法

由于英汉两种语言和文化的差异,学生不熟悉英语国家的文化习俗、生活习惯等,使学生在学英语过程中常会感到困惑,形成学习过程中的思维障碍,影响语言输入的效果。因此,在呈现新材料之前,教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如河北版教材Book3Unit3Lesson18中提到的庆祝感恩节,ThefamilywillgetreadyforTurkey,告诉同学们,在感恩节中,西方国家的人要用火鸡来庆祝感恩节,在万圣节时,要用南瓜灯来装饰节日。在西方国家,周末商店很早就关门(TheshopclosesearlyonFridays.)因此,在呈现这些对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景,在这一背景下引出对话和句型。让学生在理解外国文化的基础上,对新课的呈现也提供了一定的背景。

四、悬念法

“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。因此,教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如:在河北版教材Book6Unit2lesson10一课中谈到“WhatisDNA?”时,在引出听力之前,设置几个与DNA有关系的悬念问题:1.Doyouandthestudentsnearyoulookthesame?2.Whatisthesame?Aretheredifferencesbetweenandyourfriends?3.WhatcanscientistdowithDNA?”引起学生的兴趣,使他们要认真、注意地听课文的内容。所以,悬念导入法的关键在于问题的设置上,通过问题将学生的兴趣引导到所学新内容上来。

五、直观法

直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生,师生按照直观教具所提供的情景,通过合理的想象和推理,进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以看“图”说话的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣,迅速地切入新课主题。如介绍食物和饮料,可以直接用实物(如:可乐、茶等)或者用自制的卡片直接呈现,并进行归类,从而引出新句型:Havesome…,please!What’syourfavoritefood/drink?并进行操练。又如:Book6Lesson15中,可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式图形并茂,让学生根据图片对新的单词进行归类,从而引发学生的另一种能力。

六、谈话法

谈话导入法指的是,在新材料呈现之前,师生围绕一个和多个话题,使用英语“自由”交谈,用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际,师生间用英语交谈技能复习巩固旧知识,增加学生使用英语进行交际的机会,又能调动学生原有的知识技能,作为新知识技能发展的基础。例如:Book5Unit5MyfutureLesson37中,在处理阅读材料之前,可以给学生一个话题,谈论他们最喜欢的人物和明星,包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢在将来要做的工作,并用句型Whatdoyouwantbeinthefuture?Whatjobsdoyoulikebest?Doyouwanttoearnmoremoneyinthefuture?Doyouwantbeapopularpeopleinthefuture?等引起学生的兴趣,从而引出课文中的新内容。

七、游戏法

在英语教学中,适当地掺加一些游戏,既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性,达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如Book4Lesson21中,可以设计这么一个游戏:让学生到讲台前抽签并根据纸条上的提示,模仿和表演各种动物的动作,让同学们猜测,引出新句型:Whatdoestheanimalliketodo?Whatdoesthemanwanttodointhezoo?Don’tfeedtheanimalsinthezoo.当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的。这样就成功地将新内容导出。

俗话说:良好的开端是成功的一半。巧妙的导入,有助于新课的理解和吸收。导入是呈现的信号,导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程,是引发学习兴趣,明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此,英语教师掌握新课导入的方法和艺术并加以巧妙地运用,对提高课堂教学效果有着十分重要的引导作用。

(作者单位:甘肃省金昌市金川总校第五中学737100)