对中职语文教学改革的思考

对中职语文教学改革的思考

王罡

关键词：中职教育；语文教学；改革

与普通中学不同，中职学校以培养技能型人才为目标，专业技能是中等职业教育的生命线，也是职业教育的优势和特点所在，在“技能立身”的大旗下，语文、数学这些基础学科多少显得有点暗淡无光。然而，职业教育不只是就业教育，文化素养不仅影响个人综合职业素质的高低，也是决定技能力水平获取速度、应用广度、发展前景的重要因素，因此，文化基础课作为培养学生文化素养的“沃土”，不应该成为专业课程的陪衬。而在文化基础课程方面，语文课在塑造学生人格，提升学生文化素养，促进学生掌握专业，形成学生自我发展等方面无疑具有更显著的优势，因而更有必要在中职教学体系中找准方向、深挖力量、除弊创新，为培养学生文化素养、职业能力、健全人格等方面发挥积极作用。要做到这些，中职语文教学要从以下几个方面进行转变：

一、找准定位：展现职业教育特点

中职教育的根本属性是职业教育，无法回避生源水平低这一现实，所以，“扎实做好学生职业技能工作”成为绝大多数中职学校的必然选择。中职语文教学也应定位于此，紧紧围绕“职”字做文章。

1.立足教材，找出知识点与职业的关联

在平时的教学过程中，中职教师不妨从不同专业的需要出发，挖掘教材中蕴含的与各专业知识相通的“关联点”，把这些知识关联点作为与职业能力相接的突破口。在教学中还可以采取适时适当的教学策略，实现中职语文教学与各专业技能学习最大的结合。

比如，在讲授《天山景物记》这篇文章时，如果是艺术专业的学生，那么可以采取景物素描的形式进行教学，如果是旅游专业的学生那么可以采取模拟导游的形式进行情景教学。

要练就能敏锐发现知识与专业关联点的慧眼，则需要广大语文教师在工作中积极参相关培训，拓展知识面，对学校课程设置、专业知识等有必要的了解，向双师型方向发展。这样在教学中才能结合专业知识，设置情景，既丰富了课堂，又对学生的专业学习、语文素养，以及道德观念有积极的帮助。

2.立足职业,合理整编教材

语文作为中职课程的基础性学科，没有专业那么深奥，教师可以以够用为原则，尝试对教材进行整编，内容力求做到典范化、实用性和趣味化相统一，体现学生的认知特点和情感心理，并体现中职生就业、从业、创业的需要。

针对教材重整，可将教材文章按鉴赏类、写作类分成几个大类，每个大类还可视情况再分成几个小类。如鉴赏类可细分成诗歌、散文等小类。通过重点解析某一类或某一小类中的典型篇目，让学生深刻理解此类作品的特点，然后，同一类或小类中的其它作品可让学生通过小组学习，形成知识迁徙，提高自学能力、欣赏能力。

针对就业、从业、创业的需要，既可对学生毕业后将接触到的诸如“产品介绍”、“计划”、“总结”、“合同”、“操作说明”、“书信”、“简报”、“广告”、“协议书”等应用文做重点训练。又可对必要且广泛需要的应用能力进行提高，如旅游专业的学生毕业后从事导游工作，需要有过硬的语言表达能力，教学中，可在某一景点导游解说训练时尽可能让学生用不同的词语来表达，从而使学生感受中国语言文字的魅力。又如计算机专业，结合学生学打字时讲解汉字结构，结合电子邮件练书信、应用文写作。通过结合专业学习，使学生更深刻地体会到学习语文的重要性和必要性。

二、找准方向：教学内容应突出实用性

多数中职生语文素质较低，学习热情不高，针对这一特点，中职语文教学就应当改变偏重课文分析、段落分析的教学方式，在教材的把握上做到与实用技能的结合。考虑到中职学生毕业后就将就业，试想，如果他们的简历字迹潦草，工作中不擅长与人沟通，他们又如何能脱颖而出获得用人单位的认可？中职语文教学应该实现课本学本化，要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

1.口语表达方面

大部分中职生在毕业后都面临找工作的问题，然而或是因为他们来自农村，胆小怯懦，不爱说话，或是因为我们的中职学校语文教学重视书面表达轻视口头表达等原因，口语表达成为了很多学生入职的一道坎。

面对这种状况，中职语文教学一方面要引导和鼓励学生树立自信，另一方面则循序渐进，举办朗诵会、讲故事、主题演讲、辩论赛、说话训练等活动巩固学生语言成果，营造学生语言氛围，提高学生的语言技巧。

2.写作方面

应用文是处理事务、交流联系、商洽业务等不可缺少的文体，因此，在强调口语表达的重要性同时，中职语文教学不可忽视学生的写作能力，尤其是应用文写作能力的培养。在中职语文教学实践中，应专门对学生进行各类应用文写作的辅导、训练，以提高学生写作能力，满足学生社会职场竞争的需要。

三、用好方法：更新理念改进方法

近些年来，我国基础教育和高等教育教学改革已经全面展开，而中职教育的教学改革相对滞后。面对新变化，中职语文教师要顺应形势，不能再用过去的一言堂、满堂灌方式来教学了，要切实抓好学生主体地位的落实，提高学生的参与意识，提高教学效率。

1.转变观念

中职语文教学方法当务之急是处理教师角色转变的问题。教师应努力由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者、合作者转变,由传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者和指导者转变,让学生真正成为课堂教学的主体，让教学真正焕发活力。

2.改进方法

学生在课堂上打不起精神，注意力不集中，除了他们自身的原因外，还有一大部分是因为我们教学方法枯燥，一块黑板加一支粉笔的教学方式已经不适应教学的要求。教师不能抱着完成教学内容就是完成教学任务的想法，要关注学生听到了多少，学到了多少，要在教学中注入激情，在教学中注入智慧，在教学中倾注爱心，注意教学方法的灵活多样，让课堂活跃，让教学有感染力。

3.提倡参与教学

参与性教学是以学生为中心的一种合作式或协作式教学，教师从学生的实际出发，设计能够被学生接受并配合起来的目标和实现目标的步骤，教师与学生共同合作或协作，同心协力实现目标。简言之，就是创设环境让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开综合性学习，让他们独立思考，发挥群体智慧，达到举一反三、灵活应用的目的。

当然，改变中职学校语文教学的现状不可能一触而就，只要我们转变观念，共同努力，勇于开拓，就一定能使中职语文教学现状得到改观，走出中职语文教学的一片特色天地。

作者单位：山西省晋城市高级技工学校邮编：048000