创设“0时态”开启智慧之门

创设“0时态”开启智慧之门

刘清丽

刘清丽辽宁省本溪市桓仁县八里甸子小学117221

当代的教育教学活动是建立健全在师生间相互交往的丰富多彩的活动基础上的。如何迅速有效地提高教育教学和学习质量，完成教育教学任务，实现教育教学目标，已成为现当代教育教学研究的一大趋势。

在教育教学过程中，以什么样的状态，才能够达成传授者与学习者之间迅速有效地沟通，实现资讯的传递、智慧的成长呢？其中“0时态”就是学习者由游离状态（无序状态）通向正态（定向、有序）的必由之路。

“0时态”的特征及其构成因素由以下事例及论述加以诠释。构成“0时态”的因素由时间环境、空间环境、心理环境、指向性（目标设定）、成长性（即时行动）五个因素构成。

例如，一名游泳教练员，要让他的学员学会游泳。在这个教学过程中，就具备了这样五个因素。

其一，指向性。即目标设定，每个学员要学会游泳，具备了掌握一种技能的“主观愿景”。

其二，时间环境。合适的时间，具有指定性、连续性、集中性。在相对集中的时段内学员从不会游泳到会游泳的过程。

其三，空间环境。适宜初学者能游泳的地方。泳池、江、河、湖、海边等。

其四，心理环境。学员要有“我要学会游泳”的企望，且这种态度是积极主动的。

其五，成长性。即知识的感知、了解、掌握、动作的实践，技能的形成，身体素质的增强，意志品质的磨练，愉悦的审美体验，自我价值的实现，真理的追求等。

在教育教学实践中，每一种知识和技能的传授若具备了这五个因素，学习者所面对的将是坦途。他们所收获的将是喜悦，是智慧的成长。

知识的本身是没有生命力的，一旦加入了人的因素，它便拥有了生命力，成为“智慧”，它就会时时刻刻在成长。

一个拥有了智慧的人，便是一个觉悟的人。觉悟与不觉悟之间的差异在于学习有没有指向性、主动性、成长性。作为教育者首先应是一个觉悟者。即智者。先贤有这样的论断：智者有“先觉觉后觉”之责，这是人类文明的特征之一。

教育的过程是一个实践的过程，是一个人觉醒，人格逐步完善额过程，是每个参与者共同成长的过程。这个过程应本着知性并重，知行并重的原则，否则这种教育就是残缺的。“0时态”是一个人心灵门户对外定向开发的状态。它不仅仅是一个点，一个界面。学习者从游离状态进入有序状态有个临界点，达到这个点及其以后的开放状态，都可以理解为“0时态”，也可称为在状态。学习者一旦游离“0时态”之外，那就意味着他与传授者的交流宣告停止。

“0时态”是一个学习者与传授者之间，知识、技能、智慧，从无到有，达到均衡状态的一个通道，没有这个通道，教育教学的任务不能完成，目标也不会实现。

“0时态”是师生双方应同时具备的待机状态。忽视这一现象，不及时调控，“说者不知所云，听者云里雾里”，双方就不能互动交流。这相当于旅客还未上车，你却驾车出发了。

学校教育中，每一节课都应是一次心灵之旅。作为一名向导，你要引领你的队员一起出发，去探索幽谷仙踪，领略神奇妙境，获得新知和审美体验，达到增长智慧，形成学生对某一事物有正确的认识，完善学生勇于探索真理，追求真理的高尚人格。

情绪心理学认为，人在心情舒畅时，才思敏捷，妙语连珠，幽默机智，各种能力都增强。反之，各种能力下降。从这点出发，我们就要运用其积极情绪的作用，发挥其妙用。喜悦意味着开放、接纳、成长，这正是“0时态”所应具备的特征之一。教育者应调控自己和学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵的钥匙，实现沟通“管道”的对接，顺利而快捷的完成教与学的任务，实现教育的目的。

教育教学目标是否确立，是教育教学成败的关键。“0时态”的指向性就说明这一因素的重要性。

“亲其师，则信其道”说的是教师的情感力量，教师高尚人格的感召力，教师情感魅力的亲和力。学生不单单需要“冷冰冰无生气的知识”，更需要温和的、有灵性的、有活力的、有生命力的情感关爱。“动人者，莫先乎情”，打动人心的同时，就开启心灵之门。为师者决不能忽视学生心理中情感归属需求的一面。“师亲”是开启学生心灵门户，引导学生进入“0时态”的心理环境因素之一。这是一束阳光，极具穿透力，极具生命力。

“0时态”的时间环境、空间环境具有较强的心理暗示作用。对于心理环境的通化、强化具有很大的帮助。

其中艺术手段就是营造空间环境的手段之一。例如，保加利亚心理专家、哲学博士洛扎诺夫指出：“艺术手段不仅仅用来为课本基本材料的接受理解创造与快递气氛，它们也必然促进暗示的心理倾向——态度、动机、期待。”可见，艺术形式是一种很好的时间环境、空间环境的暗示调节与表达手段。在教育教学工作的开始，通过对时间、空间环境的营造，以及教学过程中的艺术表现形式，使学生大脑（心理）相关部分，处于一定程度的兴奋状态，充分调动大脑左右半球协调一致地工作。从而使学生在潜移默化中接受教师所预设的情感、知识教育目标的影响。学生在美的熏陶下，使自己的情感得到自由的释放和陶冶，在这种情景的意境中，师生的身心处于自由轻松的状态。

在教育教学工作中，建构“0时态”，积极创设“0时态”会实现超功利的和成长性的大教育功能。

“0时态”有它的相对性，学校教育中每节课有一个“0时态”，每个教学时段有一个“0时态”，学生的每个成长期有不同的“0时态”。解构“0时态”的因素，透析它的内涵，是一个为师者“觉悟”的过程，积极创设“0时态”是一个为师者引领他的学生步入智慧殿堂的必由之门。