《小学英语教学法》课程教学的创新研究

《小学英语教学法》课程教学的创新研究

汪元蓉

汪元蓉贵州省思南县板桥乡中心小学565100

摘要：如何渗透英语新课程标准教学理念、培养新型合格的小学英语教师是小学英语教学法课程的重要任务。本文从教材的选择、教学方法的创新、教学评价的创新等方面探讨了如何创造性地开展《小学英语教学法课程》教学，旨在拓宽小学英语教法课程教学之路。

关键词：小学英语教学法教师发展创新研究

一、引言

为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在小学逐步开设英语课程；并制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》，由此小学英语课程教学在我国得到了普遍开展。张志远指出：“小学开英语，师资培训要先行”（张志远，2001）。王蔷认为：“只要有良好的师资条件，把握正确的教学理念，采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种资源，创设良好的语言环境，使用以激励为目的的评价方式，小学英语课程对学生的身心发展会起到积极的促进作用。然而，如果师资条件不具备，教学观念和方法陈旧，仍坚持以应试为目的教学，只能带来负面的效果，是不可行的”（王蔷，2001）。可见，培养具有先进教学理念、掌握科学教学方法的高素质，小学英语教师是开展好小学英语教学的关键。而《小学英语教学法》又是培养合格小学英语教师的重要课程之一，如何上好此门课程，使其更好地为英语教学服务，是摆在我们面前的重要课题。

二、选择符合新课程理念的教材

《小学英语教学法》是小学教育专业英语方向学生的一门专业课程，它主要研究小学英语课程改革和教学实践，是理论与实践相结合的课程。传统的教学法课程所推崇的教育教学理念已不适应当今英语教学的发展，缺乏创新意识，因此，我们在选择教材时，以《国家英语课程标准》为依据，注重课程理念的创新，注重学生教育教学能力的培养，经仔细研究、多方论证，确定了《小学英语教学法教程》（王蔷，2003）。本书是根据2001年《国家英语课程标准（试验稿）》所倡导的新的课程理念和教学要求而编写的，全书采用英文写作，整体设计以任务为主线，从学生已有的语言水平、知识结构和生活经验出发，启发学生思维，强调互动合作，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。正像作者在前言中所写的：“希望通过这门课程的学习，一方面引发学生对小学外语教育的意义、价值、目的、特点和方法等问题的理论思考；另一方面，通过大量的教学技能和技巧的训练，培养学生的实际从教能力和语言运用水平，力求使小学英语教师的专业化教育做到起点高、专业性强，既重理论，也重实践，着眼于小学英语教师的终身学习和可持续发展能力的培养。”

三、教学方法的创新

《小学英语教学法》是一门理论性和实践性都非常强的学科，教师一定要贯彻理论和实践相结合的原则，围绕着培养新型合格的小学英语教师的目标，既要系统地讲授小学英语教学的理论知识，还要重视学生的主动参与。教学中可采用案例分析（包括文字案例和教学录像）、任务式活动（设计教学环节、评价教材或教案等内容）等多种形式系统学习小学英语教学法理论，注重学生的体验过程，并通过教学实践，让学生在模仿中反思自己的教学行为，理解教学方法的内涵。这样，学生既能有效地掌握理论知识，又能形成应有的技能，形成反思、创新和自主发展的意识与能力。

四、评价方式的创新

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，现代外语教学与研究在课程评价上表现为从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变。从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式的转变，更加注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师教学。对于小学英语教学法课程也要采用多元的评价标准和方式，形成性评价和终结性评价相结合。

五、结束语

随着小学英语教学的广泛开展，对于小学英语教师的素质从理论方面、从实证方面都有大量的研究，但对如何通过小学英语教学法课程的学习来培养小学英语教师素质的研究较少。本文对这个问题进行了初步探讨，以期能引起更多学者的关注，从而培养出更加优秀的小学英语教师，提高小学英语教学的质量。

参考文献

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[6]张正东李少伶英语教师的发展[J].课程·教材·教法,2003(11):59-66。

[7]张志远小学开英语，师资培训要先行[N].光明日报,20010201。