谢华吉林省白城市第一中学137000
经过了第一章的苦战，学生们又进入了第二章的迷局。第二章第一节“冷热不均引起大气运动”，刚刚区别开大气的受热过程中的太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射、反射、散射，又被热力环流中的热冷、高低压、凸凹搅得如一团乱麻。
在《中学地理教学参考》中看到“‘小质点+数值’突破热力环流图中的等压面凸凹”这篇文章，我觉得很好，因为学生总是喜欢定量地来分析问题，直观看得见，在读这篇文章时产生了一些新想法，写出来与作者和各位老师商榷。
首先让学生回想初中物理学过气压的概念，学生很快会答出——气压是作用在单位面积上的大气压力，即等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。接着呈现课件中气压随着高度的升高而降低。考虑到学生对定性分析不如定量分析直观，容易理解，所以，初始状态假设每个空气柱内都能容纳12个空气分子，每个小黑点表示一个空气分子。
步骤一：当地面受热均匀的时候，空气没有上升和下降运动。等压面a＞b＞c。此时PA=PB,PC=PD。
步骤二：如果A地受热，B地冷却，则A地近地面空气就会膨胀上升，到上空聚集起来，使上空的空气密度增大，形成高气压，B地的空气就会冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压，此时PA=PB,Pc＞PD。同一水平面上PC＞PD，所以高空空气由C流向D。
步骤三：在高空，空气由C流向D后致使近地面PB＞PA，所以空气由B流向A,以补充A地上升的空气，从而形成热力环流。
步骤四：重新绘画等压面图。根据同一地点气压随高度的增加而降低，同一水平面上，PC＞PD，C点的气压值应处在原来800hpa等压面的下方，D点的气压值应处在原来800hpa等压面的上方，PB＞PA，B点的气压值应处在原来1000hpa等压面的下方，A点的气压值应处在原来1000hpa等压面的上方,学生看到后会茅塞顿开，自然联想到鱼的形状，而鱼头恰恰是加热区。此时ABCD四地的气压比较，PB＞PA＞PC＞PD，无论近地面还是高空，符合高凸低凹的规律。
以上是我在教学的过程获得的新思考，望与同仁共享。
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