英语教学，因“性”施教

英语教学，因“性”施教

张盈新

张盈新聊城大学教育科学学院2011级252059；山东省潍坊锦程中学262515

性别差异属客观现象，我们在英语教学中要正视性别差异，正确运用差异所在和成因，因“性”施教。

一、关注女生感性特点，发挥语言优势

感受力方面，女生有优势，对于心理细微之别察觉很敏锐。学习相处中，女生富有敏感性，许多不经意的言行都会引发她们强烈而持久的情感，甚至贯穿始终。所以，教学中，教师应予以正面激励，促进其自信心及其学习积极性的迸发。教师如果在情感上能感染学生，就会引发学生对教师的喜爱，并且也导致其产生动力，同样热爱英语学习。学生彼此间的情感具备感染性，从而帮助英语学习氛围的形成，使得其他同学受益，最终形成良好的课堂学习气氛。心理学研究表明，如果进行情感方面的交往，一个信息所起到的表达作用，需要由百分之七的言语、百分之三十八的声音及百分之五十五的面部表情来完成。情绪在人类进行表达时，百分之九十三的信息需要通过体势语言进行转达。所以在和女生进行教育接触时，要关注情感要素，通过一些富有示意性的手势，例如头部动作和脸部表情，传递对她们学习上的意见，利用情感要素促进女性学生。

有研究表明，在语言进行发展的各时期，男生是迟于女生的，在与语言联系的障碍或干扰方面，女生较少遭遇。美国心理学者桑戴克和麦科比指出，在诵读或表达等口头方面，男生不如女生有优势。现实中，学校的相关活动，女生也多胜出。在学习英语上，女生在语言表达上的表现也较之男生优秀。在英语指导中，教师需要注重女生该方面的语言天赋，支持她们多进行相关方面的英语活动，使其才华得到运用，从而强化女性学生在学习上的自信心，有助于语言学习兴趣的培养。教学活动中，对于女生，教师如果反馈及时、指导到位，在学习任务安排上注重呵护女生特点，那么她们就可以找到自身长处，在完成学习的同时使其潜能得以发挥；而女生在遭遇学习困境时，教师应给予心态等方面的正面支持，帮助他们积极归因，避免消极归因。

二、发挥男生抽象思维优势，弥补形象思维的不足

形式逻辑思维及其辩证逻辑思维属于抽象思维在形态上的两类组成。人类在抽象思维认识方面经历了两个加工时期：初级加工时期，是先从感情方面的具体再到思维方面的抽象；高级加工时期，则是从思维的抽象化走到思维的具体化。形式逻辑思维表现出来，就是从感情的具体化至思维的抽象运用方面；辩证逻辑思维表现出来，则是从思维抽象延展到思维的具体运用方面。在阶段上，抽象思维相对于形式逻辑思维更加高级。对于抽象思维的两类状态，教师需要有所理解，从而延展到英语教学中。

通常，在抽象思维能力层次上，男性学生因自身优势，表现胜出女生。不少男生在日常表达上也极富逻辑性。这种逻辑思维能力的优点，英语教师应尝试将其融合到学科教学工作中去，使其在该方面的能力得到培养或提高。如政经及其科技方面，男生具备一定的思考及分析能力，就可在英语教学时通过相应的主题会或者竞赛、模拟投资等，提供历练平台，通过相关文稿的撰写，帮助其加强逻辑推理能力，使得辩证分析方面的能力得到运用，也强化了临场应变的素质。通过活动激发男生的学习兴趣，使得英语课堂在学习内容方面得到了丰富和拓展。

言语和形象思维上，男性学生有不足，英语教师可强化课堂上的情感要素，结合不同的教学方法，如标本、幻灯等，以直观的视觉和听觉刺激，加强教学上的直观性，帮助男生相关形象思维的养成，强化他们在该方面的能力；课后可引导男生进行文学阅读，尝试把握文章相关感情基调，多通过交换经验等来进行学习上的人际往来，从而使其在直接经验及其感性知识上得到丰富，帮助其形象思维能力的养成，从而帮助学生进行英语学习。

三、扬长避短，提高男生的英语学习能力和效果

1.以详细的学习方面的辅导，挖掘对男生学习及其语言成绩提高产生影响的要素。要强化男生在该方面的学习兴趣，推动其加强学习方面的动力，减轻其在语言学习中的焦躁情绪，使其体验语言学习带来的乐趣，从而强化男性学生在自身英语语言学习中的主体作用。在具体对男性学生群体的辅导里，要因材施教，尝试对其语言潜力予以开发。

2.对男性学生在英语学习方面的理念加以端正。从具体思维模式方面观察，男生的逻辑推理注重理性化，女生的感性化则更能帮助女生进行英语学习，因此，在英语具体学习里要加以强化，避免走极端。此外，男性学生整体的求知氛围较浅，在英语上时间投入较少，这就要求其应尽量予以自律，端正学习态度，督促他们进行方法的改变和观念上的纠正。根据他们在该方面的性别弱势，要使其意识到英语是一个长期积累性的学习，并且需要一种具体语境的辅助。学生相关自学能力在形成中包括了许多方面，如心理因素、习惯因素、方法取舍等，这要从小开始，抓紧培养，保证持续性。

3.建立男生英语学习跟踪的信息库。例如设立一些相关学习信息卡，对其成绩及成绩相关的影响因素甚至学生自身对于英语学科学习的亲近感和态度进行记录。里面可以包括一些不同时期的测验和表现的记录，包括家校甚至同学方面的评价，包括他们自身的学习计划和思想等。要分时期进行总结，结合学生具体情况展开交流，对他们提出有建树的建议，帮助其成绩和学习态度方面的提升。

4.建立男性学生的英语学习群，培养他们的学习兴趣。许多男生天性活泼，我们就可以让他们多看一些英语方面的动态影音资料，如NBA、欧冠等球赛，用一些易懂的英语故事激发其学习兴趣。

可让两性学生形成互助学习组，充分通过学生自身的优势，例如彼此经历和心理上的相通之处，开展学生间的自我辅导，从而引发认知共鸣。