大班幼儿区域活动与主题活动的融合策略探讨

大班幼儿区域活动与主题活动的融合策略探讨

莫梦琪

莫梦琪

广州市黄埔区玉城幼儿园广东广州510000

摘要：随着现代经济社会的快速发展，幼儿园区域活动很容易受到忽视，如何在幼儿教育中创新特色活动机制，推动幼儿区域活动与主题活动的有效融合，提升幼儿能力，对于现代幼儿教育体系而言具有重要意义。探索创新幼儿园区域活动开展的创新路径，是实现幼儿教育效能提升的必由之路。

关键词：幼儿教育；大班；区域活动；主题活动

在开展幼儿园教育中，要进行体系性的革新，保障幼儿区域活动的有效开展，通过多种教育路径，引导当代幼儿深入到幼儿园区域活动体系中，打造幼儿园区域活动的主题特色品牌，加强对幼儿区域活动的理解与认知，通过丰富多彩的活动，提高幼儿解决问题的实践能力，实现教育创新目标[1]。

一、区域主题活动对幼儿教育的价值分析

在幼儿教育过程中，通过融入有效的区域活动，有助于提升幼儿综合素养，提升幼儿解决问题能力，引导幼儿参与到现代教育体系中来，提升幼儿的学习参与程度，让幼儿在互动中加强自身实践能力与互动交流能力，实现科学教育目标。幼儿园在开展区域活动中，不仅可以利用常规的活动器具，还可以利用当地的文化自然资源，营造不同的活动环境，让孩子参与到活动中来，让幼儿与其他小朋友协同合作，提升团队合作与实践操作能力，打造出特色化的幼儿园游戏品牌，既可以提升幼儿的动手能力，更能突出特色，加深幼儿对生活的理解[2]。比如说，幼儿在幼儿园内活动，由于视野有限，可以利用信息技术拓展区域活动空间，打造特色品牌，可以通过教学APP或者微课小视频等教学资源，开展外部拓展活动，让幼儿了解外部，并开展有针对性的分享与讲解活动。同时，针对生活中存在的很多问题，可以强化网络使用教育，让幼儿学会通过网络搜索相关资源。

二、幼儿区域活动与主题活动存在的问题

（一）幼儿思想呈现多元倾向

随着经济社会的快速发展，现代幼儿生活条件普遍比较优越，这也导致了很多幼儿活动动力不足。快速发展的互联网信息技术，给现代幼教也造成了一定的冲击，幼儿通过网络等载体获取大量信息，思想不断丰富，更善于从不同角度观察问题，在这样的条件下，很多幼儿对传统区域活动模式缺乏热情，很难融入到知识体系中来。基于此，针对现代幼儿的这种新特点，探寻更新颖的幼儿区域活动教育模式，对于激发学习热情，吸引幼儿融入到知识体系中来，都具有至关重要的意义。

（二）区域活动教育与生活脱节

在开展幼儿区域活动教育过程中，很多教师没有将区域活动教育与幼儿的生活实践联系起来，区域活动教育与生活处于一种脱节的状态，一方面幼儿由于无法联系生活实践，很难提高学习兴趣，另一方面，由于区域活动教育与生活没有直接搭建起联系，幼儿在生活实践中，也很难用区域活动教育知识直接指引生活，总体教育效果不够好。

（三）区域活动组织形式较为落后

在开展幼儿区域活动教学过程中，很多幼儿老师缺乏有效的教育组织手段，只是通过传统的方式，主题选取与活动组织方式缺乏创新性，总体效果也不够理想。在实践中，需要幼儿老师通过组织趣味性、多样性的区域活动，提高幼儿的自主理解与认知能力，实现区域活动教育质量的提升[3]。

三、推动幼儿区域活动与主题活动融合的原则

（一）教育性原则

不管采用哪种区域活动形式，其最为根本的目的都是为了提升教学质量，更好的为幼儿成长和发展服务，主题活动在幼儿区域活动教学中的运用同样也不例外。在传统的幼儿区域活动实践中，老师的方式过于传统，并且没有科学完善的规划，过程相对较为随意。出现这种现象的主要原因在于，区域活动并非升学考试中的主要科目，因此受到的重视程度不够。因此，在运用主题活动的时候，应该首先突出教育性原则，这样才能实现提升幼儿区域活动教学质量的最初目的。

（二）目的性原则

在幼儿教育实践中，区域活动方式的应用不是随意进行的，而是应该具有一定的目的性。随着新课改的实施，对于方式提出了更高的要求，其根本原因在于，这些传统区域活动形式已经不符合教育发展趋势的整体要求，不能满足幼儿个性化的学习需要，无法实现最初的教育目标。因此，幼儿区域活动应该严格遵循目标性原则，一切以提升幼儿区域活动教学质量作为出发点和落脚点，教学计划的设计和实施也应该围绕这一目标展开，这样在运用主题活动的过程中才能更加具有针对性，避免偏离原来的教学轨道。

（三）趣味性原则

对于主题活动来说，最为根本的特征就体现在趣味性之上，这也是应用主题活动的主要原因。在传统的幼儿区域活动教学实践中，由于教学方式较为单一，幼儿在区域活动课上缺少激情，更没有学习的兴趣，一般情况下区域活动课都是应付了事，长此以往，将会逐渐偏离区域活动课教育的初衷。举例来说，幼儿园在开展区域活动中，可以利用当地的自然资源，通过开展特色植物养殖活动，让孩子参与到植物养殖中来，在幼儿园周边，与其他小朋友协同种下自己命名的植物，打造出特色化的幼儿园区域活动品牌，既可以提升幼儿的动手能力，更能突出特色，增强活动趣味性。

四、推动幼儿区域活动和主题活动融合的策略

（一）开展个性化的区域交流活动

个性化的交流对于幼儿区域活动而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在交流过程中很少有针对幼儿个人进行的，采取的交流当时都是模式化、套路化的，这不利于幼儿思维能力的培养与提升。要想提升活动艺术，提升幼儿对活动的认同感与参与度，教师就要创新课堂交流方式，引领幼儿真正参与进来，实现交流效果的有效提升，满足当代幼儿对于高效区域活动课堂的提升。在开展个性化交流过程中，教师可以有效设计问题，结合不同幼儿的生活实践，幼儿在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感[4]。

（二）利用主题活动激发幼儿兴趣

在新课改的教育环境下，传统的幼儿区域活动形式已经不能适应当前的教育要求，缺少教学趣味性和有效性是影响幼儿区域活动质量的首要原因。所以，为了从根本上解决这一问题，提高幼儿区域活动的整体质量，主题活动的应用已经势在必行。在教学实践中，老师应该在深入理解主题活动实质的基础上，对传统的区域活动教学模式进行更新和升级，重点关注幼儿在学习过程中的参与感和体验感，激发幼儿的学习兴趣，通过科学的设计，引导幼儿积极参与到主题活动之中，体验到主题活动的乐趣，提升幼儿区域活动的实效性。

（三）通过主题活动优化幼儿区域活动教学计划

在之前的教学实践中，老师在进行区域活动教学之前，一般都没有事先规划和设计，从而导致较为随意，完全按照教师的意愿开展教学，缺少一定的系统性，这对于幼儿区域活动教发展是非常不利的。主题活动的应用，可以有效解决教学随意性强这一问题。在幼儿区域活动课教学之前，老师应该首先利用主题活动，对区域活动进行科学合理的教学规划，针对幼儿的学习特点，科学设置形式，在之前的教学方式基础上进行创新，使幼儿区域活动课堂形式更加丰富和新颖。比如可以设置一些具有趣味性的比赛，激发幼儿的参与欲望，进而调动幼儿的积极性和主动性，为区域活动提供良好的基础条件。

（四）通过主题活动营造良好的活动氛围

对于幼儿区域活动来说，与现实生活具有十分紧密的联系，老师可以利用区域活动的这一特点，将传统的区域活动项目通过趣味方式重新设计，改变枯燥的区域活动教学形式，培养幼儿的区域活动学习兴趣。具体来说，由于幼儿的心智尚未完全成熟，对于外界充满好奇心，例如在进行日常跳远活动的时候，老师可以让幼儿模仿不同的动作完成，比如可以模仿猴子跳，青蛙跳等形式。类似于这样的趣味田径活动，老师在区域活动中应该多进行，这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，而且对于锻炼幼儿的身体也具有较为明显的作用。这种趣味形式不仅可以运用到体育活动中，其他文化活动同样可以采用，对于区域活动发展而言具有至关重要的作用，既突出了主题，也保证了趣味性，提升了区域活动效果。

五、结语

综上所述，新课改下，主题活动在幼儿区域活动教学中的应用，改变了以往低效率的区域活动模式，激发了幼儿的学习兴趣，对于提升幼儿区域活动教学质量起到了十分明显的作用。因此，老师应该积极运用并创新主题活动形式，丰富幼儿区域活动教学内容，增强幼儿的参与感和体验感，有效提升幼儿区域活动教学质量。

参考文献：

[1]王亚.浅谈主题背景下幼儿园区域活动的有效实施——以大班主题活动"四季畅想曲"为例[J].动漫界,2018(12):76-77.

[2]陈洁.大班幼儿户外区域活动的有效性研究[J].新课程·上旬,2017(12):46.

[3]蒙丽媛.大班幼儿区域活动中同伴互动行为的研究[J].科教文汇,2017(3):128-130.

[4]刘娟.研读孩子科学设计户外区域活动区域——以大班幼儿为例[J].教师,2015(26):46-47.