语文学科与素质教育

语文学科与素质教育

◆冯子真

◆冯子真山东省淄博市临淄区皇城中心小学255400

摘要：语文学科与素质教育有着密不可分的联系。在语文教学中，我们强调教育的根本目的在于提升人的精神生活，培养健全的人格以求人类精神的完善；力求实现提升人性与提高人力的统一，培养既有健全人格又掌握生产技能的劳动者，既具有明确生活目标、高尚审美情趣，又能创造、懂得生活的人；强调教育不仅应教给学生知识，为他们提供就业准备，而且应帮助他们形成道德责任感。因此在教学中我们通过了解语文学科与素质教育的关系，实行语文教学中推行素质教育的措施，来加强文学作品阅读教学中的人文精神熏陶，从而用语文的魅力激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。

关键词：素质教育语文教学学生素质

语文学科与素质教育，是现在课程改革大环境下必然的选择，作为一名工作在一线的语文老师很关注它的进程。语文教学中推行素质教育的措施。

一、变被动教学为需要培养

语文素质教育必须是科学的教育。科学的教育务必遵循青少年身心发展的规律和素质教育特有的规律。

一是以学生为本，尊重学生、信任学生，使学生的学习自始至终处于自由发展、生动活泼之中。

二是实行民主、开放的教学。倡导“走出灌注”“走出课堂”“走出学校”“走出年龄”；走进场馆（图书馆、科技馆、展览馆、博物馆、艺术馆、体育馆等）、走进社会、走进生活，让学生少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生“对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”（爱因斯坦语），诱发学生求知的主动性及其对科学探索的兴趣，最大限度地发挥学生自身的潜能，去充实、去探索、去创造，促进学生和谐、全面、迅速地成长。

三是充分挖掘语文学科的人文因素，创设情境，诱发学生的学习兴趣。情境能唤起学生相应的情感，语文教学应当努力挖掘语言的情感因素，语言教师应当在准确、鲜明、幽默、生动的教学中，做到形真、情切、意远、理蕴，让学生忘情其中，欲罢不能，其情感与作者、教师融会贯通，使语文教学所提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”(爱因斯坦语)，令他兴奋，令他深味，令他珍藏永远，以至激发抑之不灭的兴趣，产生神圣的好奇心与惊人的创造。

一句话，学生的创造性应变与发展潜力，只有在宽松、愉悦的氛围中，对未知的科学与社会充满好奇的兴趣推动下，自觉主动地追求，才能得到发展。

二、自读自悟，提高语文素养

科学方法的传授和掌握是语文素质教育的基点。那么，科学的语文学习方法如何掌握呢?我们的做法如下。

1.增强方法意识。让学生明确科学方法是实现由知识转化为能力的桥梁，是人类一切实践活动的金钥匙，“是知识范围内一切真正科学知识的灵魂。”掌握了科学的方法，就是掌握了解决多种问题的工具。

2.强化思维培养，尤要针对语文学科的特点强化求同思维和求异思维、形象思维和抽象思维。

3.激励创造。掌握了科学的学习方法，就要激励学生大胆向问题(特别是重点、难点问题)例如，一首《念奴娇·赤壁怀古》，有的说是展现了自然的伟力，有的说是展示了人格的伟大，有的说是展现了情感的悲壮。

一篇《故乡》开头的景物描写，有的说是荒凉的景物透析着悲凉的情绪，有的说是荒凉的景物与悲凉的情绪营造了一种独特的意境，有的说悲凉的景物渲染的是作者情绪中无以复加的悲伤，等等，真是各有说法。从严格意义上说，这种探索真理的方法，比掌握已有的真理更重要，比获得现成的知识更有价值。

三、实施小组合作，培养学生能力

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

无论是什么方式的合作学习，都必须要以学生扎扎实实的独立学习为基础。合作学习不是少数尖子生做小老师，中下等学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与、人人贡献思维成果、人人既是老师又是学生的学习方式。每个孩子都动起来了，小组合作学习才有意义。小组讨论往往会使热烈的课堂教学气氛和学生兴奋的情绪与课文内容不符。

考虑到学生的差异，为了防止时间的空耗，教师要十分关注小组讨论的情况。对最先结束讨论的小组，要进行引导补充差异的语言和思维训练的讨论题，全班学习汇报时，让小组推选一位学生代表发言，其他学生补充。在评价时，要肯定的是这一小组的学习成绩，这一成绩由全组成员共享，而不仅仅是几个尖子生。

总之，素质教育中的主体是学生，教师是主导。教育中应充分发挥学生的主动作用。但同时，为了提高学生的素质，又必须发挥教师的主导作用。语文教师要尊重学生，把学习的主动权还给学生，让学生拥有自主学习的时间和空间。坚持以生为本，实施主体教学，体现素质教育理念。正如托尔斯泰说的：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学伊始，要深入教材，挖掘教材中的兴趣，巧设悬念，创设求知情境，用语文的魅力激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，实现由“要我学”向“我要学”转向，通过语文教学实施素质教育，提高学生的素质。