试论初中物理课堂教学艺术的表现

试论初中物理课堂教学艺术的表现

王晓霞

甘肃省武威市民勤县第二中学733399

摘要：教学也是一门艺术。成功的艺术可以获得满堂喝彩，使观众得到美的享受，成功的教学，则可以使课堂“满堂生辉”，使学生愉快地接受知识。因此，教师在初中物理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学习兴趣，提高物理课堂教学效率。

关键词：初中物理课堂教学艺术

在物理课堂上，物理教师的教和学生的学组成了物理教学活动，成功的物理教学，就是一种物理艺术的创造。如果这种艺术应用得好，就可以使物理教学活动满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而使他们学习兴趣浓厚。

一、充分展示物理科学的美

展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

二、设计物理情景，激发学生学习兴趣

学生在刚接触物理时，必然会感到新奇、好玩，教师若能充分抓住学生的这种心理，不仅能激发起学生物理学习的积极性，同时还会激发学生的物理学习兴趣，教学效果可想而知。例如:教师在讲《光的折射》这一内容时，可以设置这样一个场景，即将几条塑料纸剪成的小鱼放在一盆水中，然后发给学生几根钢丝，让学生通过钢丝来刺水里的鱼，学生会根据自己的实际位置与小鱼的位置进行尝试。学生在刺不到鱼时必然会感到奇怪，渴望得到教师的帮助。这时，教师可以将光的折射引入到整个活动中，将现实生活与物理教学紧密地联系起来，使学生在学习的过程中感受到物理知识的重要性，同时能够将其灵活地运用到日常生活中。

三、教师需要掌握激励的艺术

困境可以磨练人的意志，但人的成长过程中同样需要鲜花与掌声，尤其是正处于初中阶段的学生，更加需要来自外界的鼓励。教育者要能够把握住这一点，当学生在课堂中踊跃发言、积极参与讨论表现良好的时候，一定要适时地给予学生奖励，这种奖励可以是一句“非常好”等激励性的语言，也可以是来自同学的掌声。要知道，有时仅仅是老师一个肯定的眼神或是一个浅浅的微笑对学生都是一种鼓励。对于那些在物理上表现优秀的学生，可以激励他们课下进行一些自主的创新，然后鼓励他们在课堂上进行展示。在课堂教学中，教师还可以通过介绍一些物理学家潜心研究的故事，例如，爱迪生是如何在无数次的失败后成功地发明了现在普遍使用的电灯;居里夫人是如何为科学而献身的;贝尔在发明出电话以后的激动心情。这些都是非常典型的科学家的故事，可以激发学生的斗志以及学习物理的兴趣。

四、设计物理实验激发探究兴趣

在传统的教学模式下，教师虽然也会带学生做一些物理实验，但更多的是照本宣科，采取“满堂灌”的“填鸭式”教学，不仅使物理学习过程枯燥乏味，也不利于学生学习兴趣的培养。新课程标准要求教师在物理教学过程中，要改变教学策略，使物理知识传授的过程，成为引导学生通过自主探索而获取知识的过程。在新教学理念的指导下，物理实验成为物理教学活动中的重要内容，并在物理教学课程中占有越来越大的比重。物理实验过程，是科学家发现科学的过程，而学生在教师指导下所做的物理实验，则是一个“再次发现和验证”的过程。实践证明，教师指导学生做物理实验，不仅可以使学生在实验过程中通过动手、动眼、动口、动脑等一系列自主行为，得到发现和验证的快感，还可以在成功激发学生浓厚的探究兴趣的同时，使得学生对于物理知识进一步加深了理解和加强了记忆。在整个物理教学中，教学艺术的“基调”在于教师能够准确地把握学生的心理状态。物理老师也是德育导师，备课也包括了解学生的全面情况。以便在知识渗入的过程中，能够符合学生的心理需要，在确保学生物理学习的同时，还能确保学生的知识掌握程度。与此同时，实验作为整个物理教学中的重要组成部分，学生可以通过实验来进行物理知识探索，在深化物理知识理解的同时，还能提高自己的实际动手能力。

参考文献

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