地理课堂教与学的智慧

地理课堂教与学的智慧

肖金花

新疆兵团建工师第四中学830000

首先新理念新思想下的地理教学，是以培养学生地理思维能力为教学总目标的，是学生主动建构自己完整的知识体系并将知识进行合理连接的，是通过知识迁移能力的内化而形成两有用地理能力的。显然，在这样的条件下，教师需要对自己长期形成的教学惯性和观念做一个深入的剖析和改进，以培养出真正具备地理能力的学生，这就需要为提高地理课堂教学效益定准角色，教师要与学生一起参与到学习中，成为学生学习的引导者、促进者和合作者，整个教学过程亲近学生并互教互学，由此在教与学中主动开发形成良性循环的创造性过程，面向全体，以学生整体素质的发展为本，兼顾不同层次的学生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧，激发学生主动参与学习。学生的学习是了解地理知识功能与价值的过程，是发现问题、分析问题和解决问题的思想与行为的统一过程，也是存疑、解难、排障的暴露过程，是能力与智力、生活与实践升华与转化过程，而兴趣是最好的老师，努力营造趣味课堂，让学生明确认知在课堂，功夫在课外的道理，明确课堂教学是学生获得地理知识的主要途径，是实施现代素质教育和两有用思维渗透到灵魂深处的主渠道，明确课堂对于师生来说，就是战场与市场。教师树立向课堂45分钟要高效益和学生学习高境界的责任，学生只有在课堂教学中深刻领悟到学地理对生活和终身发展有用，才能爱学、乐学、肯学，教师要从学生喜闻乐见的实例中去引导学生发现，才能往靠近两有用的发展方向努力，并采取激励性评价和发展性评价互补的方式去营造积极性与兴趣性。

其次新旧教材的衔接处理,是在旧教材课标的基础上调整和改进的。新的教学在继承传统的教学方法中必然要吸收其优点和精华，是在新的理念实践中借鉴和发展并不断完善的过程，在探索过程中，要与学生最近发展要求相一致，不断进行尝试，往往策略形成需要一段时间的积累，对于目前的地理教育而言，学生人数多、认知层次有差异、表达地理思想不严密等，都是影响教师教学的限制性因素，因此教学中教师要不断给自己提出要求、改变教学观念，这是有效继承培养目标和体系行动过程，由于当前班级人数多，就成立常规的几个学习研究小组，视情况以点带面提供要探讨的问题，让学生对这种地理教学方式熟悉和认同，营造充满思考气息的班级气氛，要接近努力目标，教师必须从课堂教学的初始阶段开始，遵循以学生为本的管理思路，对课堂学习气氛不断进行建设，这是地理课堂教学能否取得实际效果的前提和基础。加强教师自己专业的提升和发展，明确地理发展的愿景，融合自然与社会双向学科的特点不断发展不断前进。地理教学中所需要的素材是随着时代的发展而发展，要做到常讲常新，知识体系搭建要充满时代感和生活气息，要不断维系学生的学习热情。譬如在对自然地理常见的天气系统教与学中，首先让学生从生活角度感知天气的阴，晴，风，雨，雪的变化，然后探究其生成原因找出生活中的例子，从而使学生感知生活中的地理现象随处可见，提升积极主动探索、研究的愿望，课堂收获定会有学习与生活的机智出现。教师对课改理念下地理教学的新程序要有见解；因为教学的宗旨是通过课堂教学实践来促进每一个学生进行有效的学习，通过课前预习、存疑；课堂解疑、释疑；课外扩展、质疑，在自主、合作、探究的学习模式下，灵活自如地完成新老课程的交替，在新型的教学过程中创造一种使学生能够学习的积极环境与氛围，让学生以自己为主体，构建乐于学习的平台，这也契合了知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者，并通过案例分析，要求学生认真进行课前预习，教师以课中解决问题为目标参与课堂教学，有针对性地使学生开展独立思考、小组合作、全班讨论的方式，达到提升思维的积极性。地理学是研究人类，以及人类活动与地理环境关系的一门学科，尤其是当代，若没有地理思想构建社会乃至地球大环境，人地发展的前景是难以预料和估算的，从自然界到人类社会；从天体运动规律如日月星辰的东升西落到人类探索外文明足记的延伸；从神话中顺风耳、千里眼的神话到电信网络的通达；从人类无限美好的设想到人类共建地球家园奇迹的呈现，这涉及地理学科自然、人文的诸多方面内容，都需要教师引导学生在生活中学习、生活中发现。因此，地理教学“走向生活，走向发展”是时代的呼唤，也是地理教学的必然归宿，我们在学习内容上向生活渗透，在学习空间上向生活拓展，在学习形式上向生活贴近，只有实践与理论相结合，教学才能引人注目，教育才能碰撞出智慧，教师才能受人钦佩，就像人的生存法则“物竞天择，适者存之”一样，为什么中国北方滑雪运动是强项，南方游泳运动是强项一样，这样的例子不胜枚举。

最后在学习过程中，营造开放的思想空间，让学生把玩、动、演结合起来。新课改下的地理教学活动内容为激活思维与方法提供了的空间，地理教学活动，是在地理课堂教学过程中，对具有活动性的地理问题进行解决，促进学生主动参与，使学生的学习能力得到全面发展。如课堂教学营造地表形态的力量不是老师点出，而是让学生谈《地表形态的塑造》分小组讨论总结、全班归纳出结论，使学生不但理解记忆较牢固，而且增强了同学彼此之间的友谊，培养了学生珍惜同学友谊、团结互助的健康情感，其形式倡导探索、思考、实践的学习方式，与新课改理念所倡导的自主、研究、合作的学习方式是一致的，还要让学生感受现代化教学多媒体的魅力，注意运用多种现代化教学手段，包括计算机辅助教学地图，同时还绘制黑板略图，形象生动地提供给学生直观的概念其收效一定明显。计算机辅助教学地图，要有动态效果，能呈现用语言难以表达的地理事象产生和发展过程及分布。在山地的形成一课中，用动画形式直观地演示出山地的形成，使手段与方法为教学内容的需要服务。