以“趣味”促“兴趣”提效率

以“趣味”促“兴趣”提效率

王雅君

关键词：兴趣；趣味性；课堂效率

事半功倍或事倍功半充分说明了做事的效率是多么的重要，当然，英语课堂教学也不例外。课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识、发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间内，让学生最大限度地学习新知。换言之，英语教师应该采用多种教学，从而提高课堂教学效率。如何才能提高课堂教学效率呢？兴趣是前进的最强劲的内在动力，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。所以，如果学生一旦对所学的内容产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。那如何才能激发学生的兴趣呢？英语教师可以通过很多途径来培养激发学生的兴趣，但是笔者个人认为最重要的是在课堂教学中增加趣味性，因为“教无趣，则必不乐学”。因此，教师应该把课上得生动有趣味，做到形式多样、方法精巧，使学生乐学、易学。如何才能在课堂中增加趣味性呢？我们可以从以下几个环节上下功夫：

一、在导入上增加趣味性

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，并且我们也深深地明白：Wellbegunishalfdone。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，变被动学为主动学，提高课堂效率。导入的手段、方式是多样的，但是导入要有较强的目的性，做到有的放矢，也要有趣味性。教师可以根据不同的教材内容、体裁、语言风格运用不同的导入法。新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料密切相关的插图，教师可以使用问题导入法，通过对此图的描述、对比，教师可以单刀直入、言简意赅、连珠炮似地直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。新教材必修五Unit５Firstaid，教师可以充分利用书本上的图片作以下导入：Whatcanyouseeinthepictures？Whatcanyoudoifyouarethepersonwhogetinjured？Whatwillyoudobeforeadoctorcomes？从而引出Firstaid，并解释Firstaid，然后进行适当的讨论，再用另外的一张图片引出阅读课文的主题，Firstaidforburns，让学生看着图片进行预测，Whatdoesthepassagetalkabout？学生会进行各种预测，当他们预测准确的时候，学生的兴趣会大增，到时会迫不及待地去阅读课文。对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，采用背景知识导入法。如：必修1Uuit5NelsonMandela-amodernhero，先提问：DoyouknowNelsonMandela？WhatdoyouknowaboutNelsonMandela？WhyweconsiderNelsonMandelaamodernhero？知道的学生就会开口说一些，然后教师就可以让英语基础好的同学或者教师把同学们说的关于NelsonMandela的点滴用英语串起来，然后自然导入阅读文章。

为了激发学生对英语课堂内容的爱好，教师也可以利用多媒体图文并茂的特点，运用图片视听导入法，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。如必修１Unit4Earthquakes，教师可以让学生观看中国四川大地震，智利、海地、日本大地震的影片，让学生亲身体验一下地震带来的破坏，从而引出阅读文章ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP。

教师也可根据课文的内容及特点，运用游戏表演导入法，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如必修4Unit4BodyLanguage这一单元中，教师可以让学生一个比划一个猜，一个用肢体语言来表达他想表达的意思，一个来猜是什么意思，两组同学进行比赛，然后导入同一个肢体语言在不同的国家、不同的地区可以代表不同的意思，导入COMMUNICATION：NOPROBLEM？

总之，导入有法而无定法，教师只要能遵循把趣味性的导入融入到教学中，激发学生的学习兴趣，在英语课堂上创设出和谐高效的教学氛围，使学生主体性得到更大的发挥，使学生在积极参与、口脑并用的学习中增强兴趣、提高效率。

二、创设趣味性强的语言环境

英语是一门实践性很强的课程，教师可用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，通过创设与教学内容紧密相关的，模拟真实的而又趣味性强的各种情境，把学生带入所学的情境之中，调动学生的思维，使他们学会学习、学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，开发学生的智力潜能。教师可以灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种手段来创设趣味性强的情境。教师也可以用英语编小品、课本剧、朗读短文、小诗等实践活动。如必修3Uuit3THEMILLIONPOUNDBANKNOTE，可以先让学生进行分角色朗诵，然后课后让学生分组进行课本剧表演，课堂上进行表演，然后再评出最佳主角和最佳配角，让学生在实践中品尝到甜头，表演的成功使更多学生对英语保持强烈兴趣，然后更加主动地学习，造成良好的连锁反应。这不仅激发了学生的兴趣，同时也让学生能展示自己的表演才能，做到乐中学、趣中学。有条件的话，还可以拍成录像，让学生观看自己的表演，让学生自己进行点评，从中得到快乐，从而最大程度地调动了学生的积极性。无论是哪门语言的学习，最终的目的是语言的输出，而说、写是语言输出的具体表现形式，教师每一单元的学习后都会布置一个书面表达的任务，而这又是最令学生头痛的，因为学生会觉得没有东西可写，教师可以选择学生感兴趣的又和课文内容有密切相关的进行写作训练，如必修2Unit5MUSIC这一单元中，让学生自行从以下话题中Myfavoritesong,Myfavoritesinger,Myfavoriteband等选择一个话题，运用课本中的相关语言点写一篇文章，在课堂上可以佳作赏析，让学生自我点评，激发学生的写作热情，品尝到语言学习所带来的快乐，从而大大激发了学生学习英语的兴趣。

再如：高中英语先教材选修六Unit2POEMS这一单元中，教师可以先呈现学生熟悉的唐诗的英文，如：

Theywereboilingbeansonabeanstalkfire,

Cameaplaintivevoicefromthepot,

“O,whysincewesprangfromtheself-sameroot,

Shouldyoukillmewithangerhot？”

让学生说出这是哪一首唐诗，猜对了的学生兴趣培增，接着让学生试着把一首唐诗译成英文，如：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？

IlefthomeyoungandnottillolddoIcomeback,

Myaccentisunchanged,myhairnolongerblack.

Thechildrendon’tknowme,whomImeetontheway,

"Wheredoyoucomefrom,reverendsir?"theysmileandsay.

以此来激发学生的兴趣，并提高效率。

三、用口诀或者顺口溜来增加课堂的趣味性

教师还可以用英语在枯燥地讲解英语语法的时候，借助于英语口诀来帮助记忆，通过口诀或者顺口溜来激发学生的兴趣。如在让学生掌握定冠词的用法时，编成口诀或者顺口溜帮助学生掌握：

特指、重提和唯一，岛屿，海峡和海湾；

海洋，党派最高级，沙漠，河流与群山；

方位、顺序和乐器，年代，团体与机关；

船名，建筑和组织，会议，条约与报刊；

姓氏复数，国全名，请你记住用定冠词。

然后分别用以下的例子进行验证：

1.TheboyinredhasjustcomebackfromAustralia.(特指)

2.Mr.Huwillgiveusatalk.Thetalkwillbeginat8:00.(重提)

3.Theearthrunsaroundthesun.(唯一)

4.ThePacificOceanisthelargestofall.(岛屿，海峡，海湾，海洋等)

5.TheCommunistPartyofChinawasfoundedin1921.(团体，机关，党派)

6.DoyouknowwhentheGreatWallcameintobeing？(建筑)

7.She’sonthePeople’sDaily.(条约，报刊)

8.TheSmithscouldnotpayfortheadvancededucation.(姓氏复数)

9.Whowasthelasttocome？(最高级)

10.Iheardsomebodyplayingtheviolininthenextroom.(乐器)

11.Peopleledahardlifeinthe1950s.(年代)

12.In1864,LincolnwaselectedPresidentoftheUnitedStatesforthesecondtime.(国全名)

再如讲到接不定式作宾语的动词时，利用如下速记口诀：

三个希望两答应，(hope，wish，want，agree，promise)

两个要求莫拒绝；(demand，ask，refuse)

设法学会做决定，(manage，learn，decide)

不要假装在选择。(pretend，choose)

还有在倒装这一语法时，可以借助于以下口诀：

副词开头要例装，人称代词则如常。(Herecomesabus.Outherushed.)

only修饰副介状，位于句首半倒装。(Onlythendidherealizedthathewaswrong.)

否定意义副连词，“既不…也不”须倒装。(NeverhashebeentoTheUSA.)

表语前置主语长，衔接自然常倒装。(Gonearethedayswhenwomenwerelookeddownupon.)

such代词做表语，引起主谓要倒装。(Suchwerehiswords.)

Notonly开头句，前一分句须倒装。(Notonlyishebusy,butalsohehasnomoney.)

had，were，should虚拟句，省略if半倒装。(Hadyoucomeyesterday,youwouldhaveseenthefamousfilmstar.)

以上的例子都是紧紧地围绕着在课堂教学中增加趣味性，尽量使枯燥的教学、记忆变得有声有色，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。

四、偶尔可用风趣幽默的小故事，或者一语双关的小笑话来增加课堂的趣味性

英语学习过程是一个听、说、读、写的提高过程，而这个过程是一项复杂的、繁重的脑力劳动，学生会感到疲劳，注意力就会不集中，就会走神，教师可以适当地调节一下气氛，用风趣幽默但又与课文或者与英文有关的小故事来调动学生积极性，小故事大道理地让学生明白学习英语的重要性，调动积极性，激发学生兴趣，从而提高课堂效率。如：Howareyou？Howoldare？新解。怎么是你？怎么老是你？让学生在捧腹大笑的同时知道，在学习英语的时候，翻译固然重要，但是也不能逐字翻译，否则就会闹笑话。再如讲到与lookandsee，listenandhear之间的区别时可以用视而不见、听而不闻的成语来概括。在讲到中文有一词多义，而在英语中也存在这种现象，用一个矮小英文文章来让学生知道BANK，除了“银行”这个意思外还有“河岸”这个意思。

“Hereisthesituation.”shesaid.“Amanisstandingupinaboatinthemiddleofariver，fishing.Heloseshisbalance，fallsin，andbeginssplashingandyellingforhelp.Hiswifehearsthecommotion，knowsthathecan'tswim，andrunsdowntothebank.Whydoyouthinksherantothebank？”

Agirlraisedherhandandasked，“todrawoutallofhissavings？”

“有这样一种情况，一个男人在河中心的船上钓鱼，突然失去重心掉进了水里。于是他开始挣扎并喊救命。他的妻子听到了他的喊声，知道他并不会游泳，所以她就急忙跑向“河岸”。谁能告诉我这是为什么？”一个女生举手答道：“是不是去取他的存款？”

还可以讲一些名人和英语有关的趣事。例如：邓小平出国访问去美国，有人问他美国的首都是哪里，而翻译又不在旁边，他想在国内一般会问他姓什么，他想了一下就说我姓邓(老外听来好像是在回答Washington)，再问他为什么来美国，他想可能是在问他叫什么名字吧，他就说小平(听起来像是在回答shopping)，再问他谁将会成台湾的总统，这下他真的不知道了别人到底在问什么了，他想翻译马上就来了，就说你等会儿(听起来好像是在答李登辉)，在别人听来他都回答正确了，这真的是歪打正着了。虽然这个与伟人有关的趣事并不一定真实，但是学生都会为邓小平的聪明睿智所折服，内心深处感觉到了学好英语的重要性，否则就会出洋相、闹笑话了。还有针对学生只会心不在焉地用yesandno回答任何问题这一现象，为了让学生认识到学好英语的重要性，教师可引用希特勒与小士兵的故事。这些都不仅仅渲染了整个课堂气氛，并且能让学生深切地体会到英语这门语言的美妙，学生没有理由不学好英语，大大地调动兴趣这一非智力因素，提高了课堂效率。

总之，教学有法而无定法，教师要在平时的教学中增加趣味性，创造一个轻松和谐的气氛，激发学生的兴趣，充分发挥学生这一非智力因素，因为如果一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，就能实现课堂效率的提高，轻轻松松地学好英语。

作者单位：浙江省绍兴市高级中学

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