多媒体下的语文教学

多媒体下的语文教学

王冬梅

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〔关键词〕小学语文多媒体教学

1运用多媒体教学，更易于激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”的确兴趣是最好的老师，兴趣是做任何事情的出发点。可见激发兴趣和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互，常常会激发学生兴趣和好奇。如：《浅水洼里的小鱼》一课，先出示“一群鱼在海里快活地游来游去”的动画，让学生体会鱼的快乐心情，再出示“一条小鱼在快要干枯的水洼里挣扎时发出的求命声”的动画。这时候，同学们异口同声地说“快救救它吧”！两幅图画的对比，学生们很快地理解了课文所要表达的思想———爱护小动物，保护自然。

2运用多媒体教学，大大优化了朗读教学俗话说：“读书百谝，其义自见。”朗读是我们小学语文教学要培养的一项基本技能。在朗读中，学生可以和文本对话，与作者对话，与老师、同学交流。在这个过程中，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语文课上，如果缺少起码的朗读声，可以说是一种遗憾。《小学语文新课标》中要求：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。”但是，在语文教学实践中有好多老师不敢在课堂上示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利，，也不是老师读地感情不充沛，而是普通话不过关，这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感染力，能收到良好的效果。如《回自己的祖国去》一文，播音员的充满感情的朗读。学生在抑扬顿挫，字正腔圆的普通话中，了解到了华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。从而激发了学生热爱自己祖国的思想感情。

3运用多媒体教学，可以把抽象的知识直观的展现在学生面前

在以前的教学中，只能靠教师的讲解和板书来传授知识。如何有效的调动学生的学习积极性使之有效地学习，一直是我们教师关注的问题。毕竟有许多知识是非常抽象的。可是在教学中运用多媒体技术，则很容易解决这一问题。如：《南辕北辙》一课，我在教学中，在学生初步感知课文内容的基础上，我先采用动画演示故事梗概，目的在于加深课文理解，然后让学生自由读，分角色读，理解问题。（A角色；坐车人，B角色：朋友）再结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探究性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨，作出反馈。这样有利于发展学生的注意力，观察里、想像力和思维力，帮助学生识记、理解。学生的反馈有正确和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生获取知识，提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材、突出重点，解决难点、把握关键，老师又可以借助制作的课件进一步提出问题，指导学生分析概括，归纳综合得出结论。

4利用多媒体教学有利于培养学生自主、合作、探究的学习方式

网络具有资源丰富，信息快捷的优势。多媒体技术的运用可以给学生以学生思维上的启迪，激发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。我在教学的空余时间，组织学生有选择地进行网上阅读、交流，从而开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面。学生的学习从被动转为主动，他们经常主动上网，查找资料，探究疑难，交流学习心得，学生的学习潜能得到了很好的发展。如：学习《海底世界》这一课之前，我要求学生了解有关海洋的更多知识，学生单独或以小组为单位，从网上了解到海底是一个景色奇异，物产丰富的地方。通过看图片以及文字介绍，许多学生都发出了对海底世界喜爱之情的感叹，从而激发了学生对大海进行探索的欲望。

5在使用多媒体教学时应注意的问题我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。不必为用多媒体而用多媒体。

5.1应与传统教学优势互补。在实践教学中应把使用多媒体与传统教学的优势有机的结合起来，“麦当劳来了，大米饭还要吃”。一句话或几句话能给学生讲明白的不一定非通过使用多媒体来完成。

5.2多媒体的使用一定要适用。我们制作的课件要针对某个学重点或难点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件华而不实。外观精美的课件固然能吸引学生的注意力，但如果画面色彩过于艳丽、过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下深刻的印象。我们在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。

5.3运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大这一优点成为“满堂灌‘‘的另一种形式。一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。课件的选择与使用也没有一个固定的模式，不可能“非怎么样不可”，应该根据自己的教学实际灵活掌握。不是凡多媒体就好，传统教学中也有其可取的一面，两者应有机结合、交叉使用。否则就会出现“为了时髦而使用”的华而不实的现象。总之，运用多媒体教学手段去完成语文教学任务，是教学中的一次改革，它能给语文教学带来生机，带来活力，是一种理想的教学形式。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面我们要对多媒体的教学进行合理的选择和优化组合，科学有效地应用多媒体教学手段，从而解决教育教学问题。

作者单位：河北省临西县临西镇校区