初中数学合作学习教学策略

初中数学合作学习教学策略

李志沧

贵州省安顺市五中李志沧

古人云：学无止境。而我认为，教亦无止境。尤其是按照新课标的教学思想，合作学习更是延伸扩展教学效果的最好的学习方式方法之一。

合作学习能精心营造鼓励学生各种才能发展的良好环境，让学生在思想上、情感上主动、能动、自主地学习，能更好地发挥教师的主导对学生主体的引领推动作用，是一种培养学生探究意识和实践能力的极好的课堂教学模式。

根据我国目前初中教育教学现状，受客观条件限制，各校大多以大班化形式授课（45～60人）这给课堂组织学生进行合作学习带来困难。如何有效地进行合作学习，笔者在实践教学中摸索出以下策略。

1.转变教师角色观，是首要条件合作学习中,教师的角度定位如何直接影响学生的合作成效。

在这里，教师不是CEO（首席执行官），而是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，这样才能使学生在合作学习过程中有一种“轻松感”“解放感”，才能有利于课堂中集思广益，为实现成功合作学习创造条件。

2.精心设计合作环节、问题，是重中之重

1）课堂合作学习活动操作环节。在大班制的前提下，数学合作学习仍以班级授课为基础，以小组合作为基本形式，合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。

以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，以保证合作教学顺利进行。在不同的课型中，应有不同的侧重环节，如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。

3.巧于创设情境

创设教学情境是数学教学的一个重要环节，学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境。在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，我千方百计设计一些亟待待解决的问题，根据数学学科和知识的特点，结合各个学习小组的特点，利用各种教学手段，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，在感人的环境和氛围中，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究

4.巧于引入问题

认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。我努力巧妙利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同角度，在学生相互讨论的过程中提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中，再因势利导，巧妙导入新的探究解决问题的进程，把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态，畅所欲言，从自己的理解程度、探索方向上提出新的问题和结论。

5.巧于诱导启发

我在指导学生进行合作性学习的过程中，努力创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，给学生提供自由的思考时空，允许课堂上有笑声，鼓励学生议论、争论、讨论，培养学生敢于质疑，表扬学生的怀疑和批判精神，而质疑是好的课堂气氛最重要的标志，因为质疑是思之源，思是智之本，疑问是创新的开始，也是创新的动力。师生间的距离缩短了，学生之间的关系就会更为融洽，他们就更乐意合作解决问题了，也看到了自己努力所获得的丰收。这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会激活，创造的火花就会不断闪现。

6.巧于升华理论

俗话说，善始不如善终。我努力把握好每节课的最后时间，精心提炼学生发现、解决的问题，有效引导每个小组圆满完成学习任务。做法有三：一是明确合作学习课堂小结的主要内容，即重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等。二是掌握合作学习课堂小结的基本方法，常见方法有：谈话式、图表式、议论式、板演式、对比式等。三是有效引导学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，达成共识。教师对教学抽象概括的较为科学的小结，再作进一步修正，补充、完善和必要强调，并对一些教学思想方法从理论上给予升华。

总之，合作学习如果引导得恰到好处，可以真正转变学生的学习方式，在合作学习的引导下，学习目标是明确而可见的，学习要求有明确指令，解决问题的思路可模仿、可重复，知识巩固有变式，知识形成可回顾和重复，学习效果可检测，学习记录、感悟和纠错有地方，学习方式方法有介绍、有归纳，学习环节有清晰的线索，知识结构不零乱，学生学习数学的成功感受更强烈。