情感教育寓体育教学中

情感教育寓体育教学中

严红英

（福建省三明市清流县实验小学，福建清流县072350）

中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）04-062-01

摘要：在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。情感的动力作用是不容忽视的，教在体育教学中注重培养、形成教师热爱学生，学生崇敬老师，热爱体育的情感氛围就能有效的提高教学质量。

关键词：热爱学生；爱好体育；情感教育

情感是人对客观事物的态度体验。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中调动这些功能来提高教学质量尤为重要。

一、要热爱学生

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。

二、要培养学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。

三、培养学生对体育的亲和力

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变中学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。四是开办体育俱乐部和成立单项体育协会，由协会牵头，经常地组织一些比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织能力，更重要的

是培养了学生对体育的亲和力。

四、在体育教学中构建师生间的情感

体育教学是在教师的教与学生的学双向活动中完成的，是师生之间通过互动进行情感、兴趣、能力等心理的交流。教育情感的形成与师生之间的行为活动密不可分。学生在接受着体育教育同时，也进行着情感交流，这种交流是通过师生之间心灵接触和潜移默化中得以实现的。教师的传授与情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范，更对学生的学习态度、如何练习积极性、技能掌握等都能起到重要影响。

师生的感情如何，直接关系到学生对知识的理解和接受教育的程度。敬业爱生是体育教学成功的奥秘，一切的体育教学方法、教学艺术都产生于教师对学生无比热爱的心灵之中。教师要尊重学生人格，关心和了解学生，对学生要有责任感、亲切感、信任感。教师为人师表，示范讲解生动形象，都会激起学生相应的积极的情绪体验。教师只有以情感人，才能产生师生之间情感交流，学生在良好的情感催化下，自觉愉快接受教师指导，使学生学习动机转化为自身迫切需求。在这种愉快情感交融的教学气氛中，师生之间能建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系，使学生处在最佳情绪状态，取得良好教学效果。

树立良好的师德形象，提高教师的威信，是情感交流的必备条件

师德即教师的品德和修养。体育教育过程既是教师传授知识和思想的过程，也是学生接受教育的过程。体育教师作为教师中的特殊群体，其师德在对学生人格方面有深刻影响。体育教师言传身教、以身作则、强烈的敬业精神、对学生的热切关心等无不时刻影响着学生。例如，在冬、夏季教学中教师不畏严寒和酷暑，精神抖擞，表现出自信、乐观的精神面貌；在刮风天气教师迎风讲解，以高质量、严格要求地完成各种动作示范，这都会增强学生练习的信心和勇气。因此，教师的一举一动、一姿一态，都蕴藏着教育的情感。

威信是学生对教师的敬爱感与情感需要的满足。教师在学生中的威信，对师生间感情交流和教学心理气氛起着重大影响作用。教师要在学生中树立较高威信，就应具有强烈的事业心，任劳任怨、无私奉献的精神，崇高的思想品德修养和热爱学生、关心学生、体贴学生的光荣美德。这样，才能使师生情感如鱼水，思想交流无间隙。在体育教学过程中，教师还要严格要求学生，合理善意地疏导，而不是压制。小学生普遍有着强烈的竞争意识和参与意识，对新事物极为敏感，情感丰富，情绪易激动，自我调节能力差。部分学生思想上容易产生剧烈的变化，学习不努力，纪律松弛，违纪现象时有发生，给体育教学带来负面的影响。要使学生的思想保持稳定，离不开教师的努力工作。教师要尊重学生，信任学生，立足疏导，导之以行。另外，要注意讲评方式，实事求是，充分运用一分为二的观点客观评价学生的课堂表现，恰如其分地运用表扬与批评。尽量少用或不用当众批评的方式与语言，采用课后个别谈话方式指出学生的缺点。这样学生容易接受，课堂气氛融洽，使整个教学过程始终沉浸在轻松活泼的练习氛围中。因此，树立良好的师德形象，提高教师在学生中的威信，是教师与学生之间建立教育情感、和谐师生关系的重要因素。

情感有力量，情感中有教育，情感的培养是长期的、教师应通过自身的努力，通过语言沟通和动作示范，通过自身形象的展示，不断地营造充满激情的教学环境，创造活跃的课堂气氛；并注意用微笑、语言、眼神、手势去鼓励和激发每一位学生的学习冲动，把激情传递到课堂的每一个角落，让激情产生强烈的感染力、吸引力、感召力，使学生情不自禁地产生共鸣而融入教学之中，开放自我、表现自我、重塑自我，将情感因素巧妙地寓于体育教学中，就能使教学效果产生事半功倍的效果。