挖掘学生心中自尊树起学生成功阶梯

挖掘学生心中自尊树起学生成功阶梯

吴隆文1吴隆斌2

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〔摘要〕在一个班集体中，学生只有树立了自尊心，才会追求上进，勇于开拓创新才会注重自己在班级中的形象，热爱和珍惜集体荣誉，形成健全的人格；才能建立一个有凝聚力的班集体。自尊是一种非智力因素，它既可以培养，也可以被压抑。

〔关键词〕挖掘自尊树起阶梯

1帮助学生寻找支点，树立自尊

一个人如果找不到自尊的支点，是很难自尊起来的。那么要找的这个“支点”是什么呢？很简单，就是每个学生突出的长处和优势。首先，要帮助学生形成正确的自我认识，让学生既能看到自己的优势，又勇于正视自己的不足，告诫学生千万不能戴上“有色眼镜”看自己。俗话说：“尺有所短，寸有所长”说的就是这个道理；其次，要帮助学生找好正确的参照标准。一个人对自己的认识和评价，通常是通过与别人比较而形成的。因此，找好正确的参照标准便成的树立自尊心的重要保证。比较要有科学性，在比较中，不能用自己的长处与别人短处比，否则就会滋长骄傲心理；也不能用自己的短处与别人的长处比，否则会丧失自信心。因此，在比较过程中，要帮助学生调整好各自的参照标准，要比出努力方向，比出自尊心和勇气，比出实际的进步，帮助学生树立自尊心。

2帮助学生树立榜样，激发自尊

青少年学生正处于一个好奇心强、可塑性较强的年龄阶段，接受新事物比较快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们心灵深处留下深刻的印象，从而形成一种自尊自爱、自我鼓励的动力。在班集体中，要经常组织学生读名人传记，讲英雄模范的故事，鼓励学生学英雄，见行动，学名人，检查自己。如古人“头悬梁，锥刺股”的精神，会激发学生勤奋学习的毅力；周恩来“为中华崛起而读书”的壮志，会激发学生奋发上进的豪情；张海迪、聂耳、保尔、罗斯福等身残志坚、奋力拼搏的顽强斗志，更会激发学生立志成才，不甘庸庸碌碌的决心。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的模样去要求自己，将他们的言行作为自己行动的指南，进而激发其自尊心，产生一种“我也行、我能行”的上进热情。

3多创造成功记录，培育自尊

自尊是成功的产儿，没有成功，只有失败，就无从谈自尊。相反，成功的记录越多，成绩越大，自尊心就越容易获得。因此，创造成功的记录，对学生自尊心的培养尤为重要。首先，要帮助学生选准适当的目标。选择的目标要与学生的个人能力相符，要量体裁衣，量力而行。要帮助学生把个人的期望值降低点，从小、从低开始，积小胜为大胜。学生一旦有了成功的体验，自尊心就会越强，自尊心提高了，就更容易获得成功，这样就会形成自尊与成功的良性循环；其次，要鼓励学生勇敢地拿出行动。有了目标而没有实际行动，目标只不过是一句空话。在人的一生中，能力是在克服困难的行动中逐步提高的。随着学生的知识增多，能力的提高，克服困难的办法也就多起来，于是会由失败走向胜利，并且在行动的过程中，体验到胜利的喜悦，从而不断增强自尊心；再次，要帮助学生克服依赖心理。依赖是自尊的大敌，因此要帮助学生学会独立，丢掉依赖思想这个沉重的包袱，轻装上阵。只有这样，才能让学生鼓足勇气，增强自尊心。

4寻找契机，升华学生的自尊情感

4.1少猜疑，多信任，增强学生的自我约束力。信任是打开学生封闭心理之门的钥匙，是促进学生自尊自爱的“催化剂”。如有的学生经常违反纪律，久而久之便认为自己低人一等，是陋习难改的“坏孩子”。这时，做班主任的要及时拉他们一把，相信他们能改，给他们一个改过自新的机会，如可以委托他们管理宿舍、班里的纪律等，让他们感受到班主任的信任和爱护，促使他们在完成任务的同时，也增强了他们的自尊心。

4.2少苛求，多宽容，激发其积极性。每个青少年学生在心里都渴望受到他人的尊重。有的学生成绩差，就被认为一无是处，打入“死牢”，在以学为主的舆论声中就会自觉无能。这时，班主任要善于发现这部分学生的其他特长，用其所长，树立其地位和自尊心。比如口才好的学生可让他们主持文艺晚会和主题班会；擅长绘画的学生让他们为班里出版报等。及时抓住这类学生渴求进步的心理，充分发挥其优点，增强其自尊心，再逐步扩大“战果”，使他们在各方面都得到长足的进步。

4.3少指责，多尊重，精心保护自尊的火种。帮助学生在各种活动中取得成功，使他们尝到成功的滋味，得到实现的满足，并以此为基础，利用这些机会，促进他们产生质的飞跃。还可以在课堂上提出简单的问题，使学困生能正确回答，避免消极情感的产生。而学校的体育运动会，正是学困生大显身手的场所，班主任应抓住这些机遇不放，使他们的自豪感能够延续，并迁移到功课等其他方面，使学生自尊的火种形成燎原之势。这样，通过采取各种方法，使学生充分发挥各自的长处，健康地发展自己的人格，抓住契机，以促进学生的转化，形成比较强的自尊心。

5巧妙利用时机，刺激自尊

培养学生的自尊心，可以正面促进学生进步；而适当的刺激、批评反馈，又可以从反面促使他们更加努力。在班级里，一些优等生，各方面表现突出，常产生一种优越感，这也会减弱他们上进的动力。班主任宜掌握时机，指出缺点，或以中肯的批评，三言两语，批评过后，迅速淡化批评气氛。这样既不伤学生自尊，又使他们敏感地认识到自己的错误，悄然改正。有时在特殊的情况下，可以采取一种不批评的“批评”，如上课时有学生开小差，便可以让他们起来回答问题，回答不出再叫他比他差一点的学生回答较容易的问题，造成一种对比，让他们既能认识到自己的错误行为，又及时给了他们改正错误的机会。当然，刺激方法要有分寸，否则会产生负效应。

激发和培养学生的自尊心，既能增强学生的自我约束力，调动其自身奋发向上的因素，又能融洽师生关系，更有利于建立一个团结向上、有凝聚力的班集体。

作者单位1：广西资源县第二中学

作者单位2：广西资源县民族中学__