巧用小组评价构建语文理想课堂

巧用小组评价构建语文理想课堂

王一芳

笙内蒙古商都县第二中学／王一芳

当今的理想课堂，越来越体现学生的主体地位，鼓励学生自主学习，合作探究，以学生为课堂教学的中心，教师扮演组织者、导演者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学生的学为中心，教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。在自主学习的课堂中，小组合作学习，是最常用的一种方式。学生的自主学习需要得到老师的肯定和赞许，所以能否对学生的小组学习进行合理的评价，是能否有效激发学生学习热情，促进自主学习的重要因素。

1要重视语文预习效果评价每篇课文的预习案都要精心设计，指导学生在学习新课前认真预习，对将要学习的课文认真阅读，整体把握文意，利用工具书自行扫除文字障碍，了解作者生平及写作背景，对预习中的困惑提出疑问，作好记录，为上课做好准备。

利用课前5分钟，检查反馈预习情况，由各学习组长负责，按卷面与质量的高低，分别得5分、4分、3分、2分、1分、0分。并将预习过程中的困惑相互交流，把不能解决的问题写在纸条上，老师收集起来，有针对性的解答。对提出有价值的问题的小组给予表扬，加2至5分鼓励。

发现问题提出疑惑的过程就是个思维的过程，对此教师一定要给予表扬，鼓励学生积极探索，养成自主预习的良好习惯。教师的合理评价和表扬鼓励大大激发了学生的学习热情和兴趣，对学习新课奠定基础。比如林清玄的《心田上的百合花开》一文，课前鼓励学生提出疑惑，许多学生问：作者写这篇文章的目的是什么？这朵百合花开在悬崖上，为什么题目是“心田上的百合花开”？又比如鲁迅的《雪》，学生问：本文的题目是“雪”，开头为什么先写“雨”？文中写到了“江南的雪”和“朔方的雪”，给人不同的感觉，作者更喜欢哪个呢？你看，这些问题都是需要解决的问题，学生提出来远比教师提出来效果好得多，对能提出这样问题的同学或小组大加赞扬，势必会激励和带动其他同学积极思维。这就是小组评价的力量。

2课堂交流评价课堂交流是自主学习的主阵地。师生提出问题后，学生自主探究，切忌两点:一是学生不思考，只寻找工具书上的答案，照本宣科，自己根本不明白什么意思，只是为了给小组挣分而已。二是学生不动脑，不独立思考，只等着组长公布答案，或者干脆由组长代替，把答案说给组员，专等给小组加分。

对于这些不良现象，教师要正确引导。告诉学生，参考资料可以用，但要用得恰到好处，面对问题首先要独立思考，积极探究，有什么疑惑可与小组成员交流，仍不能解决的查看学习资料，从资料中获得学习的方法和技巧。同学间的交流更应遵循规则，交流的前提是每个人必须拥有自己对某个问题的个性思考，带着自己的思想与别人交流，才能有所收获；假如一方没有个人独到的见解，交流便失去了意义。

教师在评价小组发言时，应特别注意这些问题。对于那些“剽窃”别人劳动成果的不良行为要给予正确引导，反对人云亦云，重复别人的答案是无聊的。对在课堂交流中有独特见解的学生一定要大加赞扬，在相应分值的基础上另加“创意分”“想象分”“增值分”等。比如：《心田上的百合花开》中我设计了一个题目：假如你是一颗野草。你会怎样做？多数学生都说要信任百合，鼓励百合，只有语文课代表说：“我会嫉妒百合！”全班同学一片哗然，我也感到意外。示意大家不要吵，听解释：“我会嫉妒百合，并把这种嫉妒化为内在的力量，刻苦拼搏，开不出美丽的花，也要长出碧绿的草！”还没等我评价，教室内响起了雷鸣般的掌声。

此外还要特别关注学困生，只要有一点进步，教师就不要吝啬表扬鼓励，同样的问题，优等生得5分，学困生就要得6至10分，可以美其名曰“进步分”“踊跃分”“展翅分”等。让学困生在课堂学习中找到自信，体会到成功的喜悦。

3做好课堂检测评价课堂检测是为了能更好的掌控学生对所学知识的接受情况。检测的方式多种多样，一般以1至4题为宜。可以是口答，可以是书面。可以是测试，也可以是写作。建议当堂反馈，当堂解决疑难易错的问题，做到堂堂清。评价时以小组为单位，教师指定各组某号同学解答问题时，可由其他号同学替代，几号回答既得几分的基础分，然后再根据回答的质量评分，如：定4号同学，基础分值为4分，回答正确记5分，共得9分，如果6号代替，且回答正确，就得11分。如果2号代替，并回答正确，就得7分。教师不指定某号回答时，可由小组自行决定，依然是几号回答就得几分的基础分，加上答题得分后即为该组分数。

另外布置的各项学习任务也可利用小组评价的方式督促完成，如在规定的时间内保质保量完成的，可以给10分，每晚一段时间减掉一分；也可以按小组上交的先后顺序给予不同的分值，对积极上交的小组及时表扬鼓励，特别是对在优秀小组内的后进生，如有进步表现，要大张旗鼓的表扬。

这样的评价机制大大调动了小组成员的集体荣誉感，每个成员都想为本组的成绩贡献力量，有些小组为了本组利益绞尽脑汁，帮助后进生好好学习，久而久之，后进生的学习状态会发生天翻地覆的改变。

4做好科学的总结性评价每天的小组活动，成绩都由专人负责记录，为总结性评价积累第一手资料。总结性评价分为两种：阶段性总结评价和年终性总结评价。①每月评出优秀小组一个，优秀个人8名。其中4名为优秀小组中前4名，而末一组则不给优秀小组名额，其余优秀个人在剩余人员中按积分排出前4名（末一组人员除外）。对每月评出的优秀小组可以选择与校长或自己喜欢的老师合影留念，张贴于班级的醒目位置，给予激励。②学期末进行总结评价，评出优秀小组两个，优秀组员12个，校园网上公布，校内张贴喜报，发奖状，短信或电话通知家长，并记入个人成长档案。

小组评价是学生自主学习的源泉和动力，是老师手中的法宝，只要我们巧妙运用，它就会发挥无穷的魔力，让自主学习成为成为习惯，让学生的梦想插上翅膀，向着更高更远的天宇飞翔，飞翔，飞翔……