北师大版小学数学教材特点与教学方式研究

北师大版小学数学教材特点与教学方式研究

邓优莲

始兴县实验小学广东韶关512500

【摘要】当前国内通用的数学教材版本并不少，而最为广泛的就是人教版与北师大版。而每一版本的教材都有其各自的特点，就北师大版小学数学教材而言，其具有直观性、生活化、实践性等等多个方面的特点。教师若是能够从实际的教材特点出发来采取有效的教学方式，则可提高小学数学教学的有效性。因此，本文主要从北师大版小学数学教材特点入手，探讨其有效的教学方式。

【关键词】北师大版；小学数学；教材特点；教学方式

小学数学教学低效化问题的出现，在一定程度上是由于教师对教材的解读不足，难以采取与之相适应的教学方式，导致其课堂教学与教材要求不相符合，与学生的实际需要也没有进行紧密的结合。因此小学数学教师需要克服这一弊端，立足于数学教材特点来展开相适应的教学活动。

一、北师版小学数学教材的直观性

数学学科向来都具有一定的抽象性与逻辑性，意味着教师必须要克服这一学科特点，才能从这一角度来提高数学教学效率。而北师大版小学数学教材却具有直观性的特点，这主要是因为当前的北师大版小学数学教材中具有不少图文结合的内容，其渗透了数形结合的思想[1]。比如在“分数的初步认识”相关的教学中，教材内容往往是数学和图相结合，也就是通过直观的几何图形来表示数学知识与直观图形之间的关系，让小学生可以进入到形象化的情境之中，有利于提高其理解能力和数学问题解决能力。

因此，在实际教学中，教师要注重充分利用这一直观性的特点来展开教学。例如教师可通过多媒体辅助技术来增强这一直观性的特点，并且将课文内容浓缩到多媒体课件中，尤其是将教材中的图文结合内容放进课件中。例如教师通过多媒体课件呈放一个图形，该图形被涂了一半的阴影，这可以很形象地让小学生理解这一分数的意义。为了让学生更容易理解，还可采用方格图纸这一图形材料来进行教学，让学生体会到将一个整体的图形平均分成两个部分，其中一个部分即是该图形的这一分数的概念内涵。这样直观性的理解可以有效地提高学生的理解能力，并且锻炼学生的几何空间想象力。

二、北师版小学数学教材的生活化

在北师大版小学数学教材的编写中，明显体现出生活化这一特点。新版北师大版教材是遵循新课改要求而进行编写的，而将教材内容与现实生活相结合，这本身就是非常重要的新型教育理念，北师大版小学数学教材显然已经融入了这一教育理念。比如在例题的编写方面就融入了学生在生活中常见的一些问题，让心思比较稚嫩、思维不够成熟、理解能力比较薄弱的小学生能够更好地理解数学知识与数学问题[2]。比如五年级下册教材中的“购物策略”就是比较常见的生活问题，能够让学生体会到数学知识在现实生活中的运用，深刻地感受到数学知识的实用性。

因此，教师可在课堂上积极地采取生活化教学方式。例如针对“购物策略”这一课，教师可引导学生走进生活情境：“六一儿童节马上就要到了，我们要举行一个联欢会活动，那么你们需要准备什么东西？”这一情境可让学生产生参与探索的兴趣，而教师此时顺势地引出几家超市的促销饮料相关信息，就可以促使学生主动地投入到制定购物策略的学习过程中来。在这个方面，学生需要思考的问题包括：“根据其中的数学信息，如果要买可乐，那么应该选择哪家超市购买才是最佳选择？”通过有效的生活化问题来引导学生展开自主思考与探究，这有利于锻炼学生的思维能力和探究能力。

三、北师版小学数学教材的实践性

在较长一段时间以来，小学数学课堂上一直存在着知识传授偏多而实践活动偏少的问题，小学生往往是将记住知识作为学习重心，使其学习效率比较低下。小学生需要积累知识的实际运用经验，而这是必须要依靠亲身参与实践活动而得来。尤其是在实践活动中理解知识、运用知识和巩固知识，这本身就是一个很重要的数学学习过程，要求教师能够对实际教学中实践性不足的问题予以足够的重视。再加上北师大版小学数学教材本身就体现了这一实践性的特征，例如“数学好玩”这一板块就具有浓浓的实践性元素，能够支持教师在实际教学中依托于教材内容来展开有效的实践活动。这是符合新课改与素质教育要求的重要教材特点，能够立足于促进学生的全面发展这一目标，提高数学教学的实效性[3]。因此，教师要积极地开展实践教学活动，让学生能够积极地投身在实践过程中，学会巩固和内化知识、运用知识，提高自身的实践能力。

比如在六年级下册“比例的认识”一课的教学中，教师就可以结合其中的“数学好玩”板块来设计一个绘制校园平面图的实践活动，让学生在实践活动的过程中有效地巩固其比例知识，学会利用比例知识来解决一些数学问题。在这一实践活动中，教师可引导学生观察教材中的两张平面图，然后思考自己在绘制校园平面图的时候，需要做好哪些准备工作，如需绘制的主要建筑物、需收集的主要数据及收集方式、确定平面图比例尺的方法等等。在做好准备工作之后，学生再投入到实际的绘制操作之中，提高学生的实践能力和知识运用能力。

总之，新课改已经落实了一段时间，但是小学数学教学低效化的问题还没有得到彻底的解决，依旧存在教师的教学方式不够科学合理的问题。这在一定程度上是由于教师对教材的解读不足，小学数学教师应该注重充分解读教材的实际特点，要从教材特点出发来选取合适的教学方式，这有利于构建一个高效的数学课堂。

参考文献：

[1]于文波.北师大版小学数学学习与信息技术整合[J].时代教育,2018(10):176-176.

[2]高增泽.北师大版小学数学教材的独特性[J].学周刊,2017(30):67-68.

[3]王茹.北师大版小学数学新版教材编制特点分析[J].内蒙古教育,2018(22):64-65.