PBL模式在高中地理教学中的应用

PBL模式在高中地理教学中的应用

严登文

严登文（安徽省安庆市石化第一中学安徽安庆246001）

摘要：伴随着社会生产力的快速发展，社会对人才的需求量也逐渐增加，从而使我国对教育行业的重视程度同步增加。且新课改的实行对各类学科的教学方式以及教学内容均提出了新的要求，因此，就高中地理的教学而言，在充分考虑高中地理教学内容以及社会对地理人才需求的基础上，尝试在教学中引入PBL教学模式，PBL是一种新式的教学模式，将其应用于地理教学中可以有效提高学生的创新能力。

关键词：PBL模式、高中地理教学、应用措施

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-151-01

前言:新课改的实行要求高中地理教学不能再继续传统教学模式、固守教材内容、将学生变为只会背课本的小书呆，而必须注重发展学生的独立思考能力，培养学生成为有思想、有自主意识的创新型人才。新课改要求必须以学生的实际情况为基础，选择合适的教学方式，促进其自主创新意识的培养，而引入PBL教学模式则可以促进学自主创新意识的培养。本文通过对PBL教学过程进行浅析并提出相应的教学方法。

一、PBL模式在高中地理教学中的应用

1、创造情境、提出问题

在教学活动的开始阶段，教师需要依据环境创设教学的情境，利用这种方式提高学生的学习积极性。比如，教师可以询问学生"是否见过酸雨?它是否经常在我们的城市中发生?它会给我们的生活带来什么危害?如何看待酸雨?"通过教师向学生提出一个具备探讨价值的问题，让学生对真实存在的酸雨问题进行探讨并引出真正的教学内容。而对于一部分没有酸雨的地区或城市，教师则可以通过多媒体教学向学生展示有关酸雨的知识，比如图片或视频等等，增加学生对酸雨的认知。此外，教师还可以提出相关问题，由学生进行认真、仔细且独立的思考后作出简单解答。

2、明确教学核心及教学问题

在学生对主题性问题有了一定的了解之后，就可以开展讨论，把复杂的问题分成多个简单且清楚的小问题，然后逐一解决。但在解决问题的过程中，学生的思考方向有可能出现偏差，这时需要教师做出及时的指导与纠正，充分发挥出教师在课堂中的引导作用，使学生更好的参与到课堂学习之中，促使学生的思维方式向正确方向发展。在课堂最后，教师则可以利用讨论的方式来判断并掌握学生的学习情况。在这个环节，教师可以提出有关酸雨的多个小问题，比如，"酸雨的主要影响地区?酸雨在我国的发生情况?酸雨带来的危害有那些?酸雨对社会会造成什么样的影响?酸雨的预防与治理措施是什么?"通过学生的回答，教师可以充分掌握学生的学习水平。

3、分组讨论、解决问题

因为地理教学中所需要解决的问题较多，且学生的独立思考及探索能力较弱，如果让学生进行完全自主的学习则难以保证学习的质量。针对这种情况，教师可以把学生分为多个不同的学习小组，让学生利用小组讨论的形式进行地理学习。学生可以依照自己的兴趣选择要加入的学习小组，教师则需要按照小组的集合情况进行适当的调整，从而使小组内的每个人都可以充分发挥自身优势。教师可以让各学习小组进行分工合作，学生可以通过利用互联网、多媒体等途径来收集所需要的文字信息、图片、视频等资料。通过小组合作的学习模式，既可以促进学生之间的交流及合作，又可以提高学生的学习效率，同时可以提升学生的合作探索能力，从而更好的解决实际问题。比如在学习太阳方位这一章节的时候，可以让学生利用网络查阅日晷的相关知识，并引导学生自己动手制作日晷来体会太阳的方位变化。

4、汇总整理

由各小组选出代表展示本组的研究成果，找出问题的答案。利用交流过程可以培养学生的语言表达能力，且能引导学生深入思考，能够促进学习效率的提高。

二、PBL模式在地理教学中的应用策略

1、问题的设计要新奇

PBL模式的应用重点就在于问题的提出，因此，教师在提出问题时必须要用新奇的方式，首先要做到引起学生的兴趣，才能够带动学生进行探讨，激发学生的求知欲和好奇心。且问题的设计要贴近生活实际，这样可以引起学生的关注及讨论。比如讲地球的运动这一章节时，教师可以播放《两小儿辩日》，利用文学知识引起学生探究地理知识的好奇心，然后对学生进行提问。

2、教师要进行积极的引导

在PBL教学模式中，教师不再扮演课堂中的主体，而成为引导者。当学生的学习出现阻碍或者出现差错时，教师要发挥其引导作用进行及时的指导。与此同时，教师也是课堂的参与者，可以在课堂讨论过程中加深对学生的了解，引导学生进行思考及解决问题。比如学生在学习时区时可能会陷入误区，这时就需要教师及时对其进行纠正。

总结:总结来说，PBL教学模式在高中地理课堂中的应用效果十分显著。通过在地理教学中加入PBL教学模式，可以充分激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到地理学习中。教师通过分组的形式促进学生的学习及讨论，不仅可以提高问题的解决效率，而且可以提高学生学习的主动性、创造性以及合作交流能力，从而真正提高高中地理的教学质量。

参考文献

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[2]秦学锋.高中地理教学中PBL教学模式的应用[J].广西教育,2015(07).

[3]蔡吉.PBL模式在高中地理课堂教学中的应用[D].苏州大学,2016.

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