浅谈高中政治教学的生活化

(整期优先)网络出版时间:2018-03-13
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浅谈高中政治教学的生活化

马晓丹

马晓丹河北省保定市高阳一中

[摘要]:高中政治走“生活化”教学之路,是深化政治教学体制改革的必然要求,是新课程改革的重要体现,对于提高政治教学效率具有推动性作用。高中政治教师必须要善于构建生活化的教学情境,改变传统的教育观念,选择贴近学生生活实际的教学内容,尊重高中生的主体地位,正确处理教与学的关系,以此激发高中生的学习欲望。

[关键词]:高中政治生活化教学方式政治课堂

高中政治课程标准提出,政治课程要立足于学生的生活实际,着眼于学生未来的发展,把政治理论观点融入于生活主题之中,构建科学性和系统性的政治体系,以满足不同水平学生的发展需要。因此,高中政治教师必须要不断创新,勇于探索,改变传统“一言堂”的教学方式,注重激发高中生的学习兴趣,使生活化真正融入高中政治课堂,提高高中生的政治学习兴趣,进而培养学生的终身学习意识。但是有些高中政治教师在生活化教学中还存在误区,对生活化的理解不透彻,无法发挥政治学科的优势,教学质量有待提高。

一、注重备课生活化,激活课堂

政治学科的实践性很强,不能与日常生活脱节,备课是否“生活化”直接关系到高中政治课堂的活跃程度,因此必须要引起高中政治教师的高度重视。备课生活化,不仅能够有效提高教师对学情的把握,对每一个学生做到心中有数,从而更好地开展课堂教学,而且还能够将教学重点和难点迎刃而解,有计划、有目的地搜集更多的教学素材和资源,为高中生服务。在新課改背景下,高中政治教师应该认识到创新的重要性,善于观察学生的情况,在备课时注意遵循高中生的认知规律,激发学生的学习兴趣,突出课堂教学的主题。比如在备课高中政治《唯物主义和唯心主义》时,我进行了学情分析,高中生经过初中阶段的学习,已经掌握了政治的学习方法,对哲学有一些初步的了解,但是,哲学比较抽象和深奥,对于初学者来说仍然较难,所以我必须要更好的讲解教材,力求为高中生带来最佳的学习体验。我制作了内容丰富的教学课件,以吸引高中生的注意力,课件主要从哲学的基本问题人手,分析唯物主义及其三种基本形态,分析唯心主义及其两种基本形式,最后从多个角度向高中生解释辩证法与形而上学的分歧。当然,我还挑选了一些课堂练习题,以巩固学生所学的知识,使高中生掌握的更扎实。

二、构建生活情境,深入挖掘教材

高中政治教材是高中生学习政治的主要材料,是进行生活化教学的依据。高中政治教师要掌握扎实的教学理论和实践经验,深入挖掘高中政治教材,运用多种方式构建生活化的教学情境,达到寓教于乐和灵活掌握的目标。比如讲高中政治《色彩斑斓的文化生活》,本课内容和现实联系较为紧密,贴近实际。我要求高中生课前自学教材,搜集展现当前人们文化生活的材料。教学时我首先给学生播放耳熟能详的歌曲《茉莉花》,并展示一组精美的画面,引领学生进入情境:同学们,大家知道,改革开放前,我国受到经济和政治因素的影响,人们的文化生活是缺失的,即使有,也是比较单一的。但是,在经济和文化日益发达的今天,人们的文化生活发生了巨大的变化,从刚才欣赏的图片就可以看出来,我们的文化会越来越精彩。为了使教学情境更具有生活气息,我继续引导学生思考:同学们,大家的文化生活怎么样呢?请大家敞开心扉,谈谈自己的文化生活,也可以谈谈自己的所感所想。在课程的最后,我为学生选出了一些他们比较喜爱的文化作品,并且让高中生分小组讨论,分析这些文化作品为什么会受到欢迎,从而引出大众文化的概念,使整堂课的流程更加顺畅。

三、结合日常生活,增加实践机会

高中政治知识与日常生活紧密相关,在学习中要引导高中生观察生活,反思生活,从生活中找到人生的真谛。还要适当增加实践机会,给高中生提供与生活接触的空间,选择贴近学生生活实际的教学内容,锻炼高中生的动手能力。比如讲高中政治《民主管理:共创幸福生活》,我从高中生熟悉的班级管理入手,把它作为沟通高中生已有的生活经验与政治学科知识的桥梁,从而找到课堂教学与学生日常生活的契合点,最终在学完本课知识以后要求学生能够做到学以致用,把所学的知识真正用到社区管理中,为社区建言献策。然后我组织高中生进行了一次课堂模拟,假设学生都是一个村子里的村民,现在这个村子需要进行村民自治,请每位村民都积极的建言献策,提出对本村发展有利的合理化建议。学生们的参与热情非常高,有的说要组建村委会,进行民主选举,选出村干部,带领大家共同进步。有的说要制定村规民约,管理村务,实施村务公开。还有的说要定期召开村民代表大会,行使公民的基本权利。在讨论以后我让每位高中生设计一份《村民自治章程》,以检查高中生对本堂课的掌握情况。通过组织这种实践活动,让高中生更具有生机和活力,在积极思考中领会更多的生活道理。

四、运用信息技术,优化思维方式

随着信息技术在高中校园的普及,高中政治教师可以利用信息技术辅助教学,让高中生更加直观和清晰的体会生活,从而优化学生的思维方式,促进高中生的全面发展。开展生活化教学离不开信息技术,我经常使用微课视频进行教学,不仅提高了教学质量,还有利于丰富学生的知识面。比如,讲高中政治《哲学史上的伟大变革》,要求高中生掌握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论;实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用;马克思主义中国化的三大理论成果。显然,这堂课的内容会比较单一乏味,政治教师在教学时应该注重学生的实际水平,对有用的知识点进行精讲多练,引导高中生自主概括和分析,从而掌握课堂教学的重点和难点。我利用电子课件进行教学,课件中主要分为以下几个模块:马克思主义哲学的产生不是偶然的,马克思主义哲学的产生条件,马克思主义哲学产生的意义,马克思主义哲学的基本特征,马克思主义中国化的理论成果等。这样的教学方式不仅节约了课堂教学时间,还让高中生更加系统的了解所学知识,有利于帮助高中生梳理知识框架,优化学生的思维方式。为了真正实现知识从生活中来,又回到生活中去的理念,我还设计了丰富的课堂练习,如马克思主义与我国国情相结合产生的理论成果有哪些?从马克思主义中国化的角度谈谈你对“中国梦”的理解?

五、布置生活化作业,重在体验

要想真正实现高中政治生活化教学,教师还要善于布置生活化的作业,给学生提供施展才华的机会,让学生在参与和体验的过程中找到学习的乐趣。在布置作业时,既要考虑到高中生的生活经验和生活规律,还要达到巩固和检查所学知识的目标。俗话说:“行是知之始,知是行之成”,政治来源于生活,又服务于生活。比如,讲高中政治《影响价格的因素》,教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。为了更好地培养学生透过现象看本质,应用基本原理分析现实问题的能力,我布置了具有生活化的作业:要求高中生去调查近期市场上大蒜的售价,制作出简单的价格走势图,并认真思考是什么在影响着大蒜价格的变化。这样的作业内容既轻松又灵活,符合高中生的需求。通过调查和研究,学生发现时间、气候、地域、生产都会影响大蒜价格的变化。最终出现的结果是:大蒜供不应求,价格上涨;大蒜供过于求,价格下降。但是,我会对学生的调查过程和结果进行及时的指导和纠正,并且告诉学生:商品的价格是由商品的价值决定的,供求关系影响商品价格,但是不能决定商品价格。

这样的作业能增强学生的政治知识应用意识,让学生在实践中学习,学得轻松,学得有意义,学到课堂上得不到的实践经验,在无形中提高高中生的政治素养。