探讨中职数学教学的现状及其应对策略

探讨中职数学教学的现状及其应对策略

赵晖

◆赵晖甘肃省天水市职业技术学校741000

摘要：职业教育承担着培养技术人才的责任。为培养知识结构完善、职业素养全面的新型技能人才，职业学校在强化职业技能培养的同时，也要强化公共基础课教学。数学是职业学校非常重要的公共基础课，学好数学对学生的发展尤其是对理工类学生的发展具有很大的帮助作用。但是，很多中职学校数学教学现状令人堪忧，主要表现为教学内容与实践脱节，教师水平不高、教学方法陈旧、教学评价偏颇、学生学习兴趣不浓等。因此，应该从上述几个方面进行数学教学改革，研究并落实符合中职学校数学教学要求的策略。

关键词：中职数学教学方法教学实践教学改进

中职教育的主要任务，就是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才。数学作为一门重要的基础理论和应用工具，其教育应着重于实践能力的培养，为学生掌握专业知识和技能打下良好的基础。但是，目前中职学校的数学教学面临着一些问题，使教师很难提高学生学习数学的积极性，很难取得理想的教学效果。本文结合中职学校数学教学的发展现状，探讨了改进中职数学教学的具体策略。

一、中职学校学生的数学学习现状

1.学生入学时数学基础差。随着我国中等职业教育的不断发展和壮大，有越来越多的学生选择读职业中学，生源在不断扩大的同时，也在考验我们每一位老师的教学水平，因为这些学生中的绝大多数在初中阶段数学从不及格，同时他们当中也不乏中途辍学的，已经在社会上游荡好久了，重新让他们回归校园，能够坐住板凳就不错了。

2.学生没有做好初中与中职校的过渡。中职上学的学生大多数是底子薄、功底差、学习能力低的学生，在数学方面可谓一窍不通，对数学方面的知识更是掌握得少得可怜，对数学知识有基础的掌握和理解，对初中甚至小学的数学知识都没有掌握，所以到职业学校上学，他们接触到更深的数学知识的时候根本衔接不上，所以他们根本就学不好中职的数学课程。

3.学生没有掌握较好的学习方法。初中数学相对于中职高中的数学来说容易得多，对于简单的数学知识学生都没有掌握很好的学习方法，所以进入中职学校之后，学习中职数学的习惯和方法还像初中那样，具有很强的依赖心理，等着老师教一口吃一口，没有掌握学习的主动性，有的学生只会死记硬背结论，只会做见过的题目，不会扩展新思路，不会灵活地运用所学的知识，课堂听讲作为学习知识的唯一途径，导致很多学生知识点零乱，掌握知识片面，死板，在解题时只要条件稍加变化便无能为力，毫无自学能力。

二、提高中职数学教学质量的对策

1.改革教学方法。第一，培养学生的数学兴趣。第二，树立创新意识。教师应根据教学内容选择不同的教学方法，打破传统的填鸭式教学模式，引导学生举一反三。第三，利用多媒体辅助教学。第四，实施分层教学。分层教学是以“面向全体、因材施教”为原则，在教学中对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教的一种教育方法。实施分层教学充分体现了“学生主体，教师主导”的教学理念，使每位学生都能学有所获。

2.教学内容贴近生活、服务专业。中职数学教学应以“实用，够用”为原则，因为中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。因此中职数学教学要淡化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是与专业相关的应用。这就要求数学教师了解相关专业知识，结合专业特点，选择或编写一些与专业相关的教学内容。可采用“基础教学模块+专业教学模块”开展教学，通过理论与实践的结合，增强学生应用数学解决实际问题的能力，为学生提高专业技能服务。

3.改革考试考核方法。中职数学统一的闭卷考试形式不能完全反映学生对知识的理解和掌握程度。根据当前中职教育精神和素质教育的开展，单元检测可采用开卷考试的形式，让学生通过翻阅教材独立完成或几个人合作完成。这种宽松、愉悦的氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，促进其提高数学学习积极性。期末成绩的评定，可采取考评学生学习态度和平时学习过程的办法。评价指标及分值标准：作业35分，阶段测验30分，课堂纪律20分，出勤15分，合计100分。这些均为构建新的学生数学课程考试评价体系提供了思路和途径。

4.提升数学教师的素质。教学效果的好与差与教师素质有很大关系。教师应具有理论专业知识，掌握与本校各专业相关的数学知识，具备开发数学教材的能力，能不断更新知识，提高教学能力和综合素质，使中职数学课堂越来越有活力。

综上所述，只有从多方面入手大胆改革，找准专业课与基础课的最佳结合点，积极改进教学方法的手段，努力提高学生学习数学的自觉性和主动性，才能彻底改变目前中职学校数学教学中普遍面临的尴尬境地，才能充分体现数学课基础性和服务性的特点。

参考文献

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[2]陈光华数学课班内分层教学因素控制浅析[J].中等职业教育，2008，（10），18。

[3]龚箭谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006，（23）。