有效导入，诱发兴趣

有效导入，诱发兴趣

杨磊

河北省邢台县连牛田小学054015

摘要：新课导入是小学数学教学过程中的重要环节，有效的导入能够充分地调动学生的主动性和积极性参与到课堂教学中，提高学习兴趣。学生学习兴趣提高了，课堂教学效率才能有所提高，教学效果才能得到改善。因此，教师要提高对新课导入环节的重视，采取有效的导入方法，诱发学生的兴趣。

关键词：小学数学新课导入学习兴趣

“好的新课导入是课堂教学成功的一半。”新课导入要注意有效性，要重传统教学资源的开发，重学生学习兴趣的唤醒，重数学思考的激活与引领。新课伊始，教师如果能设法诱发学生对新课产生浓厚的兴趣，那么学生便会迸发出强烈的求知欲望，学习的主动性和积极性就能大大提高，课堂才能真正有效、高效。

一、故事激趣

在新课导入时，我们要结合学生的年龄特点，坚持以生为本，从学生的非智力因素入手进行导入，激发学生浓厚的学习激情。对于小学生而言，如果能把数学知识巧妙地融入故事之中，会使学生产生浓厚的学习兴趣，学生“疑”中生趣,探究欲望油然而生。

比如“按比例分配”教学导入：同学们，山羊伯伯把18筐白菜分别送给三只小兔，那该怎样分？（平均分。）“平均分”是怎样分？如果把这18筐白菜作为奖品，奖给动物运动会上获得前三名的小动物，那该怎样分才合理？然后谈话引申导入新课。

这样导入新课，可以引起学生对不能按平均分的实际问题的探究欲望，激发学生的内在需求，学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣开始探究新知的学习，从而为完成教学目标打下了良好的基础。

二、情境激趣

我们的数学教学必须尊重学生的知识起点，联系学生实际，以生为本，从旧知引入，让学生在探究新知过程中与旧知产生碰撞，引发思维的火花，激活思维，激发兴趣。新课伊始，通过问题情境制造一种气氛，使孩子们意识到这个问题不解决不行，可是他们又无法解决，因为问题的解决需要新知识，这样学生会由于对新知识的渴求而对学习产生浓厚的兴趣。

我在教学“小数的意义”时，通过以下问题为孩子们提供情境：先让学生运用已有知识和经验去测量物体的长度并记录原始数据，然后提出：如果把非整米数量用“米”作单位，又如何来记录你测量的数据呢？这样的问题情境创设，使学生意识到用以前的旧知识已无法解决，只有用新的知识来解决时，再引入新课“认识小数”。

这样导入关注了知识的形成背景，重视了让学生在问题情境中建立数学模型，不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，而且突出了数学思考与逻辑表达的潜在意义，教学层次更高。

另外，课堂上师生情感的共鸣，是思维共鸣的前提，也是激发学生学习的基本条件。

这就要求我们老师：

首先，要尊重学生的人格。要真诚对待学生，诚心关爱每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。这样做学生心领神会，拉近了师生之间的距离，教师教的课也愿意学习，必定使教师的真情投入得到学生的真情回报。

其次，给学生创造成功的机会，给学生带来心理上的成功愉悦感。在整个教学过程中，教师要充分给予学生时间与空间，让他们独立思考、大胆交流，不仅使之主动地理解、掌握知识与技能，而且启迪了学生的思维。同时教师要密切关注学生的思维积极性，及时加以激励评价，促进学生智慧与创造的火花不断闪现，并且在情感上享受到成功的喜悦，从而增强信心，产生“我要学数学”“我会学好数学”的积极情感。这样，学生才会按照老师的要求去做、认真去学，使学生在获得知识与技能的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面都得到进步和发展。

再次，学生回答问题出错时，教师应鼓励他们，让他们继续讲下去，在思考中发现问题，并给予改正的机会，使学生体验成功的喜悦，激发学生探索求知的动机和兴趣，使学生兴趣得以保持和升华。

总之，在数学课堂的教学活动中，教师要善于通过多种形式激发学生的学习兴趣。要自觉在继承中创新、在比较中鉴别、在实践中反思，避免新课导入的形式化，努力探讨教学形式与内容的有机统一，追求教学过程与结果之间的内在平衡，使学生由被动变主动、由苦学变乐学，从而激活学生的思维，提高教育教学效率。

参考文献

[1]田燕芬巧设数学课堂导入,激发小学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016，（12），34-34。

[2]谭芙蓉如何做好小学数学课堂教学的情境导入[J].读书文摘:中，2015，（8），102-103。

[3]曾令金新课改下如何提高学生学习数学的兴趣——论创设情节与导入新课的有效方式[J].文理导航旬刊，2016，（11），63。