如何让学生喜欢上思想品德课

如何让学生喜欢上思想品德课

李晚霞

李晚霞（四川省德阳市中江县东北镇中心学校四川德阳618100）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）08-026-01

在新课程标准实施下如何让学生喜欢上思想品德课，让思想品德课脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，是我从教以来一直在思索的问题，以下结合我的教学实际谈一谈自己的几点认识：

一、明确学习目的，走出误区

我是一名乡镇中学的思想品德教师，在20多年的教学中发现家长和学生对该学科存在一些错误的认识：1思想品德课是"豆芽"课，可学可不学。2认为学了没有用。3认为考试前突击背背就行了，平时学习不重要。正是由于上述错误认识导致学生不喜欢上思想品德课。因此，我给初一新生的第一节课都必须讲清学习该课的目的，澄清错误认识，让学生走出误区。让学生真正的喜欢上思想品德课。

二、精心设计导入方式

导入，是一节课的开始，设计出一个新颖有趣的开始好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，比如采用歌曲、讲故事、游戏、创设情景等方式。在设计《关注弱势群体》的导入，我采用游戏活动：请学生用一只手系鞋带；请学生不许说话，告诉大家他想说的话，学生很感兴趣并积极参与，我及时请一位学生谈谈体会，并想象一下残疾人在学习、生活中会遇到哪些困难，我们应怎么对待他们导入新课。在教学《一国两制》时，我采用播放歌曲《七子之歌》，音乐一响学生就随着音乐哼唱起来，兴趣很浓，我发现所有的学生都被深深地吸引注了，此时我及时提出问题：1播放的是什么歌？2七子有哪几子？3此歌表达了怎样的情感？4你知道香港、澳门是怎么回归的吗？而导入新课的教学。

三、采用自主、合作、探究式的教学方式

教学过程是双边活动，需要师生的共同参与、交流、互动。要让学生喜欢上思想品德课就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《与挫折同行》这一节课主要围绕"怎样战胜挫折？"这一问题展开讨论，为此我采用了张海迪的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性的问题：①张海迪遭遇了哪些挫折？②张海迪在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？③张海迪又是怎样战胜挫折的呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题

四、注重情感教学

"亲其师，信其道"，受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍，明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。课后，我会主动接近学生，与他们一起玩，聊天，作他们的朋友，并在生活上关心他们，使学生感受到来至老师的关心，进而使学生喜欢上你的课。

五、注重课堂评价

俗话说"好孩子是夸出来的，天才是鼓励出来的"。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

在我的日常教学中，我会了解每一位学生的学习状况，兴趣爱好，性格特点···作出对每一位学生恰如其分的评价。如"你这次终于与细心交朋友了""这是你的作业吗，今天的字漂亮得连老师都不敢认了"，"说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了""你的想法正是老师想要的结果"……，正是这点点滴滴的评价，滋润着每一个孩子的心田，点燃了他们求知、创新、进取的火花。总之要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价。

以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思想品德课堂教学，努力使学生喜欢上思想品德课，并提升教学质量。