浅谈如何提高小学语文作文讲评效果

浅谈如何提高小学语文作文讲评效果

肖春华

（四川省德阳市中江县南华镇中心小学四川德阳618100）

【摘要】一个精巧的讲评对于提高作文教学效果、推动学生积极主动发展、增强学生实践能力、创新意识和综合能力意义重大，作为一名小学语文教师，作者深有感触，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学语文作文教学中点评有效性进献微薄之力。

【关键词】小学语文主题单一形式丰富作品展示写法指导讲评

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-042-02

伴随着素质教育深入化、持续化和健康化开展，我国基础教育改革发生着翻天覆地的变化。在滚滚教育改革浪潮中，如何才能在有限的时间内最大程度优化课堂教学效果，值得我们每位教师深思。那么，什么是课堂效果？课堂效果的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的课堂效果就是在有限时间内所取得效果，学生可以从中直接受益。一般而言，学生直接受益所耗费的时间称为"有效教学时间"。因此，提高课堂教学效果就是在有限时间内，师生通力合作而取得最佳教育效果。作文是语文教学的重点和难点，而讲评不仅是作文教学中必不可少的一环，同时对于作文效果的优化扮演着不可忽视的影响，作者结合多年教学实践发现：一些语文教师将主要时间和精力用于对学生写作的指导和批改作文，很少关注作文讲评，因此，尽管作文课堂，我们师生都耗费了大量的时间和精力，然而，学生作文水平依旧得不到实质性提高。有鉴于此，从战略高度而言，作文讲评比作文指导和作文批改更加重要，一个精巧的讲评会促使学生正确和全面看待自身，像一座灯塔，指引黑暗船舶航行，学生还可以从中中景经验教训，这无疑极大提高了学生写作水平。那么如何才能最大限度保障作文讲评效果呢？以下是作者的一些点滴教学体会。希望能给诸位同仁带来启迪。

一、小学语文教师要明确写作主题的单一性

作文讲评，归根结底是要最大限度发挥讲评的巨大优势，要想在短短的课堂时间内一蹴而就是不现实的，因此，我们语文教师需要明确和灵活选择写作重点，选择一些共性或者突出点作为讲评主题，此外，单一主题有助于我们师生集中主要时间和精力，以期获得最佳的点评效果。此外，我们语文教师还可以采取反问或者具体内容为讲评主题，进而促使学生在深层次思考中，拓展思维，力求写作素材更加新颖和独特。此外，单一性讲评还可以逐步解决学生多个写作难题，并且为学生写作指明前行目标，将写作要求付诸实践。

二、小学语文教师要促使讲评形式丰富性

一般而言，形式是内容的基础和前提。单一讲评形式很难促使不同层次学生积极主动的参与，为此，我们语文教师在讲评形式上要不拘一格，力求创新，只有这样，才能促使学生感觉到有趣和新颖，才能吸引学生关注力和提高参与性。为此，要注意一下几点：

1讲评对比性。在讲评时，我们语文教师可以合理选择良莠不齐的作文，组织和引导学生结合写作任务和写作要求，在精读和对比中，直观形象的感知优秀作文和低劣作文的区别，进一步完善学生认知结构和增强写作能力。

2讲评鉴赏性。在讲评时我们语文教师可以适当选择一些范文，组织和一定脑学生反复阅读、用新视角，全方位感知范文的遣词造句艺术功底，在鉴赏能力得到逐步提高的时候，学生的写作兴趣和写作水平也会得到显著提高，此外，还有助于彰显语文人文性教育。

3讲评深层次性。在讲评时，我们语文教师可以选择中等水平的作文，引导和组织学生进行深层次探究，汲取智慧和营养，进一步提高学生积极主动写作的欲望，此外，深层次讲评可以激发学生积极向上和乐不思蜀的写作。

4讲评挑剔性。在讲评时，我们语文教师不仅要注重激励和引导，更要敢于直击学生的缺陷，为此，我们语文教师i可以选择一些优秀作文，组织和引导学生挑毛病，进而鞭策那些优等生，激励那些中等生和后进生，促使不同层次学生都可以获得不同程度的进步。

5讲评学生性。我们教师不应占据着讲评角色，而要组织和引导学生走上讲台，轮流进行讲评。一般而言，学生之间，由于教师权威性的淡化，他们更容易交流合作，此时，他们好奇心被极大激发，他们争先恐后的进行讲评，由此一来，学生参与兴趣被极大极大，促使不同层次学生之间取长补短和共同发展。

三、小学语文教师要要定期举办作品展示

一般而言，学生的每篇作文，都闪烁着学生独特思维，是学生心灵世界的集中体现。为此我们语文教师要想方设法彰显学生作文中的优势，为每位学生提供一个彰显个性和展示自我才华的时机。比如：一个新颖的触角、一个创造性灵感、较高的遣词造句能力等等，在课堂上全方位彰显学生某些优势，进行发自肺腑的赞扬和激励，促使我们学生意识到自身得到教师的关注、认可和赏识。继而促使他们体验成功愉悦感，拉近师生之间的距离，消除彼此的隔阂，增强他们不断进取的信心和勇气。

四、小学语文教师要关注写作方法的指导

一般而言，讲评也涉及到因材施教和提高能力的内容，为此我们语文教师还要结合不同层次学生的现状，传授科学有效的写作方法，只有这样，才能进一步树立学生讲评主体性和最大限度优化讲评效果。

言而总之；以上四点只是作者的一些点滴教学体会。我们其他语文教师在运用时要充分考虑学生层次不同、写作任务不同和教师教学特点不同灵活综合运用，效果方能凸显。然而提高小学语文作文讲评有效性是一项艰巨性事业，具有阶段性和复杂性绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师不断研究、勇于实践和善于反思，有效的讲评一定会在学生写作中大放异彩。

参考文献：

1王亚声;;有效作文讲评课五个环节[J];语文教学通讯;2008年31期

2林梅珠;;浅谈新课改下的作文讲评策略[J];时代教育(教育教学);2010年11期

3陈佳;温士筠;;近三十年作文讲评研究综述[J];语文教学之友;2012年04期

4白长远;;作文讲评之我见[J];科学咨询(教育科研);2010年12期