低年级汉语拼音教学三部曲

低年级汉语拼音教学三部曲

刘波

关键词：汉语拼音记忆规则游戏教学

目前，在低年级的拼音教学中存在着很多客观的不利因素：1.低年级小学生在入学前对汉语拼音接触较少，再加上教师教学方法单调，造成学生学起来感到枯燥无味。2.受方言的影响，学生在学习语音时常常是前后鼻韵母不分、平翘舌不分，同时形近的字母易混淆，这就影响了读音的准确性。3、低年级学生从讲方言到学了汉语拼音用普通话练习朗读拼音词语、句子等，感到不适应不顺口，因此读起来一字一顿，或者每读一句话、停顿时间过长，这就谈不上“流利”二字了。4.低年级学生受知识面的局限，教师在拼音教学中单纯的训练学生的练习朗读声母、韵母以各音节（词、句），学生很难体会语言文字的色彩，语句的思想感情，似乎响亮的读便是最好地读了，因此拼音教学与听说读写不能有机结合。基于上述原因，低年级语文老师应怎样对学生进行汉语拼音教学，提高学生识字、阅读和普通话水平，是很值得研究的。

一、在趣味中区别字母

汉语拼音字母中有许多抽象的字母，学生学起来比较费劲，容易混淆，也很容易引起学习上的厌烦情绪。教学中，我注重采用多种方法，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

1.抽象的字母形象化。小学一年级学生年龄小，对抽象的字母接受能力有限，如果采用简单的机械记忆，学生一时很难掌握，即使一时记住，很快也会忘。如何让学生很快记住，记牢这些抽象的字母呢?在教学中，我把抽象的字母形象化，以激发学生的兴趣，起到了事半功倍的效果。如教学声母“m”时，先充分利用书中的插图，启发学生利用三个磨菇所摆的形状记忆“m”的字形，再利用小白兔采磨菇，向前摸的动作记“m”的音。这样，学生就能根据教师的讲话，发挥自己的想象力，很快记住了。教“p”时，利用文中插图小猴子推着车子爬山坡，引出这个字母的音和形，启发学生找规律，最后总结出，这个字母的音念山坡的坡，而小车的形状就如同放倒的“p”。教“l”时，就把它比喻成蛋糕中插的一根蜡烛，有个小朋友过一岁生日了，爸爸妈妈给他买了一块大蛋糕，上面还写着“生日快乐”呢。这样把抽象的字母和学生熟悉的事物形象地联系起来，学生就容易接受和掌握。

2.易混的字母儿歌化。在汉语拼音字母中，形状相似的比较多，如f-tb-dg-ql-i-j等。这些字母，学生容易产生混淆，为了使学生对这些字母区分得清楚，记得准确，在教学中，我编了一些顺口溜或儿歌来帮助学生记忆。如“b”“d”对脸坐，“p”“q”对脸站；双门“m”，单门“n”，9字拐弯“ggg”；上钩“f”，下钩“t”；八叉“x”，小棍“l”，“i”带尾巴“j”，平头小2“zzz”，半个圆圈“ccc”，半个8字“sss”，这样既提高了学生的学习兴趣，又使学生分得清，记得牢，避免了混淆用错的现象。

二、在游戏中巩固知识

游戏对儿童具有极强的吸引力，它符合儿童“好动、好玩”的心理特点。尤其是在一节课的后半节课时，学生往往感到疲惫，若把巩固练习与游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。

1.拍手游戏。教完23个声母后，引导学生背诵时，可让同桌两位同学面对面互相击掌，每击两次掌各人说一个字母，谁接不下去或说错了，就输了。儿童争强好胜的心理必定促使他们积极读书。教完韵母，整体认读音节，也可采用这一游戏让学生背诵。

2、找朋友游戏。复习巩固音节时，把合成音节的声母韵母卡片分给学生。（以tù为例）教师出示图片“兔”，拿到声母“t”的同学举着卡片走上讲台，读“我是t，ttt，我的朋友请上来。”拿到韵母“ù”的学生也举着卡片走上讲台，读“我是ù，ùùù，我愿和你做朋友。”然后两位同学齐读“tù、tù、tù”。这一游戏，既巩固了声母、韵母，又进行了拼读练习。

3、手指变换游戏。复习声母和单韵母时，我们可以采用“手指变换法”。利用左手的拇指和食指自然弯曲成半圆状，开口向右，然后用右手的拇指封住开口处即可形成单韵母“a”。利用右手的拇指和食指自然弯曲成半圆状，开口向左，左手指指垂直向上底部封住右手开口处，即可形成字母“b”。还可类推出dpqg等。学生手脑并用，兴趣盎然，复习效果好。

三、在听说读写中提高能力

汉语拼音教学过程中，要充分发挥其作用，读准字音，纠正地方方言，推广普通话。当学生具有一定拼音能力时，就要借助拼音的“拐棍”作用，引导学生尝试阅读，提早说写，这对于提高学生的语文能力大有裨益。

1.加强听的训练。读准音节是拼音教学的一大任务。由于受方言的影响，学生易把“房子”读成“huáng子”，“老师”读成“老sī”，“风筝”读成“fēnzhen”等，针对这些语言状况，我们要让学生多听广播、多听课文示范朗读，帮助学生正音，达到讲好普通话的目的，小学生注意力易分散，进行听的训练过程中要注意唤起他们的注意力，因此练前可出示明确目标，如（1）仔细听，听准字音。（2）重点听清平翘舌音前后鼻韵母的字。（3）可放一句、听一句，再让学生试尝练读。有了具体的要求，学生就会听得兴致勃勃。长此下去，不仅提高了学生的听力，学生的普通话水平也将大有提高。

2.说写结合。学生熟练了朗读音节后，就等于交给了学生打开知识大门的钥匙，他们可以自由地在知识的海洋中畅游。当内心世界的充实，随之产生了想表达的欲望，急于把自己知道的东西，印象较深的事情说出。让他们在课内说、课外说、说给同学听、说给亲人听，有条件地再用笔记录下来，这样有意无意地增加了说写的内容和说写的机会，训练了口头表达能力及书面表达能力。此外，还可让学生动手制作音节卡片，看图写话等，促进拼音教学与学生的生活实际联系起来，有助于学生把学到的知识纳入记忆的网络里。

综上所述：随着新课程改革不断深化，汉语拼音教学要在追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。只要我们能够掌握最新教育教学理念，适时恰当地转变教学方法，必能够收到良好的教学效果，从而全面提高教学质量。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。