《小小图书馆》教学设计

《小小图书馆》教学设计

洪娅琼

福建省南安市柳城中心小学洪娅琼

【教学内容】

北师大版小学数学一年级（下册）五、加与减（二）3、小小图书馆

【教学目标】

1．探究并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，让学生经历探索计算方法的多样化，能正确地进行口算。

2．创设情境，培养学生的动手操作能力和观察能力，培养学生的探究意识和提出并解决问题能力。

3．在解决简单的实际问题的过程中，让学生自主地投入到探究学习活动中，体验合作交流的快乐。

【教学重点】两位数减一位数（退位）的口算

【教学难点】退位原理和退位方法

【教学设计】

一、创设问题情境，激趣促学

1．创设问题情境

（课件出示P59页《小小图书馆》）

师：每星期五，学校图书馆对学生开放，你们愿意去图书馆吗？为什么？

生：愿意，去图书馆能够学到许多知识。

师：大家一起去图书馆看书吧，你喜欢什么书呢？

生1：我喜欢看儿童连环画。

生2：我喜欢看少儿故事。

生3：我喜欢看计算机书。

（设计意图）由学生喜闻乐见的情境

去图书馆看书导入，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。

2．采集信息——提出问题

师：观察这个表格，你能获得什么信息？你有什么问题可以提出来？请有问题的小老师上前说出自己提出的问题。小老师1：图书馆有儿童画报33本，借走7本；有故事书25本，借走8本；有连环画46本，借走9本。

师：小老师说的可真好。根据小老师获得的信息，你能提出减法问题吗？（设计意图）让学生感受到数学的奇妙，激发探索数学的动机。

小老师2：儿童画报借走7本之后还剩多少本？(板书问题)

师：谁能解决生2的问题?

二、自主探究，合作交流

1．自主探究

生：我用算式解决33-7=26。

师：你把的书都算出来了，真棒！其他同学不要着急，你可以利用手中的学具，摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少，在小组里说说你的方法。（教师巡视，学生动手操作)

（设计意图）学生发现个位上的3减7不够减怎么办的问题，凸显了学生的认知冲突，动手操作，让全体学生参与学习过程，学会与人合作，倾听别人的意见，培养互助、合作在的交流意识。

2．合作交流

师：33-7你是怎么算的？学生边说教师边板书。

生：等于26。

小老师1：我是口算的，13-7=6，20+6=26。

小老师2：我是用小棒摆的，先摆33根也就是3个10根和3个1根。再打开1个10，去掉7根，剩下3根，3+3=6，20+6=26根。

小老师3：用算式表示10-7=3，23+3=26。

小老师4：我是用竖式计算的。

师：把你的算法写在黑板上。

小老师5：我们小组是用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。

（设计意图）交流的前提是必须经过独立思考，让学生领悟数学思想和数学方法，引导学生自己探索、发现新知识点。

师：大家看课件操作，边摆边说先去掉3根，再从打开的一个10里去掉4根，剩下26根。这就是我们学过的退位减法。

师：下面让我们一起来分析小老师4的方法。“?”这是什么意思？式计算并检查。）

小老师5：我们有两种方法：第一种方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二种方法想加算减：想几加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

师：同学们很会动脑筋，想出了这么多计算33-7的方法。在这些算法中，你最喜欢哪种算法？

生：我最喜欢小老师4的算法，（设计意图）正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。)

师：我们用了多种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固反思，升华新知

1．基本练习：32-6=

46-8=57-9=

2．实际应用：三棵大树生病了，你当小大夫手到病除吧。

（设计意图）学习数学是为了解决生活中的实际问题，生活中处处有数学。

3.课堂作业:课本第60页第4题

四、呈现课题，总结评价

这节课你学会了什么知识？（板书课题）（1）退位减法要注意什么？（不要忘记退位。）（2）退位减法的方法。（两位数减一位数退位减法的计算方法:列竖式时,数位对齐,相同数位上的数相减,个位上的数不够减时向十位借一当十。）

（设计意图）使学生掌握退位减法的算理，梳理知识要点。

【教学反思】

在本节课教学成功之处有：一是创设了一个同学们较为熟悉的现实生活情境，激发了学生的求知欲，调动了学习积极性；二是先独立思考结果，有困难的学生利用手中的小棒摆一摆。采用了自主、合作等形式，突出了先学后教的教学理念。三是让学生掌握“退十”法的口算方法，为后面打好基础，让学生的的学习更有延续性。