运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

胡勤

胡勤（广西柳州市铁二中学广西柳州545000）

摘要：高中物理是以实验为基础的教学学科，教师要通过物理实验有效的提高学生的学习主动性。帮助学生更好的了解实验与物理的联系性，从而有效的激发学生的学习思维，使学生能够更好的对物理学习产生兴趣，拓展学生的逻辑思维方式。教师还可以通过演示性的实验教学方法来有效的提高实验教学的高效性，减轻学生的学习压力，帮助学生更好的进行物理的知识掌握和思考。所以本文就以运用演示实验突破高中物理教学难点来进行分析和探究。希望能够更好的提高高中学生的物理学习能力，增强物理教学的高效性。

关键词：演示实验，高中物理，教学策略，探究

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-172-01

引言：

随着素质教育的不断深化和改革，在高中物理教学当中教师运用观察实验来进行教学引导是教师常用的实验方法之一。由于物理基本定律都是通过实验来进行总结，所以物理教学，要联系实际的实验来进行教育方面的拓展，才能够有效的提高学生的理解能力。教师也要通过物理现象与生活的联系，拓展学生的思维能力，使学生能够在实践当中更好的进行思考，加深学生的学习印象。学生能够对实验的本质进行感性上的认知，有效的突破物理教学的高效性，提高学生对物理知识点的掌握和认知。

一、高中物理教学难点

在高中物理教学当中由于学生自身的心理问题，需要面临着高考压力较大，对于复杂抽象的物理知识点难以理解和掌握。再加之教师的教学方式过于单一，只注重学生的考试成绩，无法联系学生的实际年龄以及知识掌握能力来进行教学方面的拓展，所以不利于高中物理教学的提高和完善。高中物理教学引入实验课程可以提高学生的学习积极性，使学生能够更好的了解抽象复杂的知识点，增强学生的知识点掌握能力，所以教师在教学当中要充分的重视演示实验的教学引导提高学生的学习主动性，使学生能够对于物理知识有一个良好的认知和思考。教师也要利用演示实验来激发学生的学习主动性，解决物理教学当中的重点，提高物理教学的质量。例如：把牛顿管用抽气机抽成接近真空，演示在空气阻力很小时，不同物体同时下落的情景；然后把牛顿管中充满空气，让这些物体在空气的阻力作用下下落，把这两个情景进行比较，让学生对物体下落过程受空气阻力的影响有很明显和直观的认识，同时对自由落体的概念有深入的认识。使学生能够通过实验的现象来进行有效的思考和探索，提高学生的物理知识掌握能力，确保学生能够掌握基础知识，有效的提高学生的学习主动性。

二、利用演示实验突破高中物理教学难点的策略

（一）创设演示实验教学情景

高中物理教师要通过创设实验教学情景，有效的提高学生的学习主动性，使学生能够在教师的科学引导下对高中物理知识进行清晰的了解和认知。由于学生逻辑思维意识较不成熟，物理知识较为复杂和多样，所以学生在现实生活当中很难对物理知识进行有效的探索和思考。教师为了更好的突破教学的难点，创设有趣的教学情景，吸引学生主动的参与到学习当中，激发学生的学习能力。例如：在《平抛运动》一节课的演示实验中，通过平抛运动的演示器材，分别演示平抛运动与水平匀速运动在时间和位移上的关系、平抛运动与自由落体运动在时间和位移上的关系；让学生通过观察实验过程，积极分析实验现象，自主讨论得出实验结论，与物理理论相结合，这样就加深了对物理概念和物理规律的理解，从而对平抛运动的等时性有更深入的了解，并且为今后学习带电粒子在电场中的类平抛运动打下坚实的基础。

（二）进行信息模拟演示

在高中物理教学过程中，部分实验难以进行演示，或由于部分实验器材性能较差，显示出的现象与实验预期的现象有较大的误差，可能会存在缺乏真实性情况，部分实验结构复杂，需要消耗较多的精力。对于此类情况，教师可以运用多媒体技术进行信息模拟演示。例如：教师可以利用多媒体的flash动画演示阿尔法粒子散射实验情况以及LC电磁振荡电路震荡过程等。能够将高难度的实验形象的呈现在学生面前，给学生以直观的了解，激发学生学习兴趣。

（三）创新思维模式

在物理教学当中实验教学的优势是利用探究的积极性以及实验的现象，使学生能够更好的掌握物理的相关知识点增强学生的学习印象。教师要充分的重视实验教学引导，将规律的物理知识利用现实的实验来进行直观的表达，加深学生的理解能力。由于学生在学习过程当中学习压力较大，对于抽象的物理知识掌握能力较不完善，所以教师要通过演示实验的教学方式，引导学生直观的观察到物理现象的本身，从而有效的提高学生的学习主动性。教师也要从演示实验当中，有效的提出各类物理问题，引导学生进行学习和拓展培养学生的思维模式，对各个知识点进行掌握和探索。教师通过演示实验，有效的帮助学生对物理知识点进行思考和理解，加深学生对物理思维的培养和完善，降低了物理教学的难度，方便学生对物理知识进行掌握和学习。例如：在演示毛细现象的实验中，教师可用两块玻璃板对齐竖直放置在空水槽中，让玻璃板的左侧紧贴、右侧上下各加一枚大头针，使两块玻璃板中间形成很薄的缝隙，缝隙从左至右逐渐由窄变宽，沿着玻璃板的底部边缘滴入红墨水，红墨水就会由于毛细现象沿着缝隙上升。在缝隙越窄的地方，红墨水上升得越高，在玻璃板上形成一条漂亮的曲线。通过演示实验，教师引导学生对浸润现象进行分析和理解，从而进一步深入理解分子力作用的表现。

通过开展物理演示实验，加深学生的学习印象，培养学生的物理学习兴趣，使学生能够在逐步探究的过程当中进行物理思维的提升和拓展，教师也要多鼓励学生，使学生能够大胆的进行操作，树立物理学习的自信心，提高物理教学的效率和质量。

三、结束语

我们可以清楚的认识到演示实验能够有效的提高学生的物理学习兴趣，努力使学生更好的掌握物理物理的相关原理，提高学生的学习主动性。教师也要引导学生大胆的进行实验操作，多给予学生充足的课堂时间，激发学生的物理实验自信心，使学生能够在学习当中不断的进行思考和探索，提高物理教学的高效性。

参考文献

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[2]王卫星，许钰瑕，朱学义.浅谈高中物理教学中如何应用实验突破教学重难点[J].常州大学学报（社会科学版），2017，18（01）：42-51.