对幼儿口语学习途径多样性的思考

对幼儿口语学习途径多样性的思考

苏雅楠

鄂尔多斯市康巴什第七幼儿园苏雅楠

【摘要】幼儿时期，可谓是人类的关键时期，人类最基本的能力是需要通过幼儿时期慢慢发展的。幼儿期口语表达有着年龄和内容上的特点。幼儿的口语表达也存在着成人化、网络化等问题，幼儿园是幼儿学习口语的主要途径之一，对于幼儿来说，口语交际能力不是简单的学来的，而是在不断的口语交际训练中训练出来的。

【关键词】幼儿；口语；途径；多样性

【中图分类号】G203.12【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）06-0083-01

幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言的功能也获得迅速发展，而这一时期，对幼儿进行口语学习训练有着至关重要的作用。幼儿学习最大的特点是顺其自然，是学口语的最佳期。通过与幼儿的日常沟通、上课等，对幼儿的口语表达能力方面有了一定的认识，并且发现了一些问题。所以对幼儿口语学习的途径进行了一番思考。

一、幼儿期口语表达的特点和类型

1、幼儿期口语表达的特点。首先，幼儿口语表达年龄的特点。随着年龄的增长，幼儿口语表达的能力也在增长。在与不同年龄段的幼儿交谈过程中，能够根据一件事情明显地体会到幼儿口语表达的年龄特点。幼儿园里面很多幼儿在寒假的时候去外地旅游了，小班的幼儿能大概的表述出旅游的地点、同行的成员，中班的幼儿能够在之前的基础上表述出在那里都做了什么，而大班的幼儿已经能够大致介绍旅游景点以及一些特产了。

其次，幼儿口语表述内容的特点。年龄越大，幼儿表述的内容越完善。幼儿会运用一些很浅显，或是他们之间能够理解的语言来与人沟通。这个时候幼儿的语言不是很连贯，也不是很简洁，还有重复性。他们往往是用很大一段话来描述一件我们一句话就能解决的事，或是在这一天里会给你讲很多遍一件事情。不过到了6岁，这些情况就会有所改善了。

2、幼儿期口语表达的基本类型。根据最近看的孙瑞雪的一本著作，联系在幼儿园实习的情况，本人总结了一下幼儿口语表达的基本类型。不过仅限于自己一些不成熟的观点。第一，放肆的语言；第二，语言模仿（学舌）；第三，诅咒。

二、当前幼儿口语表达存在的主要问题及原因分析

1、当前幼儿口语表达存在的主要问题。首先，幼儿口语表达越来越倾向成人化。郁闷、无聊等词汇频繁出现在幼儿口中，小川就对我说过那么一句话，“老师，我没有朋友，我好孤单啊。”尤其是那些经常运用成人化语言表达自己思想的孩子，他们的思维发展会受到一定的限制，因为他们的语言发展跳跃了幼儿期的直观形象积累阶段。

其次，幼儿口语表达网络化。让我惊奇的是，偶尔会从幼儿的口中听到一些网络上的流行语。我倒、闪、酱紫这类词汇是真实从他们口中听到的，其实起初听到的时候并不觉得什么，因为我们也是属于接触网络太多的一群人。

2、原因分析。幼儿之所以会有以上的问题，主要是因为幼儿正处于语言过渡的敏感期。那么我们先来了解一下什么是语言的敏感期。要知道什么是语言的敏感期，首先要知道什么是敏感期。所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，幼儿受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，幼儿的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。那么我们应该如何帮幼儿渡过语言的敏感期呢？

首先，不用强迫幼儿，让他自由模仿。在这个敏感的时期，幼儿模仿的话语可谓是五花八门。无论是动听的话，还是不雅的骂人脏话，他都有可能会去重复，甚至会乐此不疲。不论幼儿模仿了什么，都不用很着急，也不用强迫幼儿让他不要去说。这样不给他强调，一旦这个词或这句话的新鲜劲头过去了，他自然也就不会去说了。其次，用自己正确的语言习惯影响幼儿。鉴于幼儿有超强的模仿能力，所以我们在日常生活中就要格外注意自己的语言习惯。我们自己若是有一个良好的语言习惯，无论是措辞还是用句都能简明准确，那么幼儿模仿的也就是正确的语言逻辑。这对他未来的用词造句、表词达意也将会大有好处。最后，对幼儿进行一些有目的的语言训练。其实幼儿善于模仿成人说话也是一件好事，我们可以抓住这个时机，多对幼儿进行一些有目的的语言训练，以帮助他建立正确的语言环境，帮助他学会对语言的使用。

三、幼儿园如何解决幼儿口语表达上存在的问题

1、幼儿园语言教育的目标。要解决问题，首先要明确自己的目标，那么我们先来看看幼儿园语言教育的目标是什么。

第一，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能听懂和会说普通话。第二，乐意与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。

2、幼儿园内幼儿学习口语的途径。目标已经定了，下面我们来看看是通过哪些途径来解决幼儿口语表达上存在的问题的。

首先，是在日常生活中的对话交际。在幼儿用餐时，进行个性化沟通，也是锻炼口语能力的途径。可以问幼儿一些关于吃的菜以及一些相关的话题，同时可以延伸到各种领域，比如到蔬菜、植物、动物等。幼儿在回答的过程中，不但加深了幼儿对餐点的印象，更拓展了幼儿的思维，锻炼了幼儿的口语表达能力。其次，是语言模仿。幼儿通过模仿成人之间的谈话，或其他幼儿之间的一些谈话来习得口语。所以，成人要注意榜样的作用。父母的榜样作用对于幼儿的成长有着多么重要的影响作用。同样，幼儿在幼儿园接触老师的时间也很长，有时候不经意的一句话也可能被他们听到了，并且记住了。最后，社会的配合。人处在什么样的环境中，就会产生相应的应环境而起的变化。社会整体环境的定位也是幼儿发展方向的重要标志。例如“自由飞翔”、“新贵妃醉酒”等等，幼儿都能从头唱至尾，这似乎很是令人费解，但原因其实也很简单。社会潮流是这样的，大街小巷、大大小小都在流行唱这个，不分年龄。既然有这样的大染缸，客观现实就决定着会有这样的幼儿。

3、教育和生活中应注意的问题。尊重幼儿、倾听幼儿，我们不能一味的要求幼儿去倾听大人，我们也要耐心的当好听众。幼儿的心灵是非常纯洁的，我们很容易去取得他们的信任，只要我们做好倾听者。做好幼儿的榜样，我们要以身作则，不管是生活中还是其他时候注意言行，我们都要谨记，有一双小眼睛在看着，在看着我们的一举一动，然后去模仿。给幼儿动手的机会，不要觉得他们太小，什么都做不了，其实他们现在可以做很多力所能及的事了。

综上所述，语言的获得容易，但是如何获得更好的语言，如何使幼儿获得更好的发展，这是我们一直在研究的问题，也是永无尽头的问题。当我们找出一种方法的时候，过后总会觉得另一种也许更好。总之，对于幼儿来说，口语交际能力不是学来的，而是在不断口语交际训练中训练出来的。只要我们老师能不断充分挖掘各种教学资源，从各个教学段着手，并密切关注幼儿的日常生活，积极鼓励每一位幼儿，那么，幼儿的口语交际能力就会不断提高。本文也只是阐述了一下前人的观点，再结合在幼儿园的观察体验提出的一个问题。为了幼儿的发展，我们不仅需要家庭、学校的教育，更需要社会的关注。

【参考文献】

1、孙瑞雪，《捕捉儿童敏感期》[M].第二版.北京:中国妇女出版社2010

2、孙瑞雪，《爱和自由》[M].第四版.北京:中国妇女出版社2009

3、张明红，《学前儿童语言教育》[M].上海:华东师范大学出版社2006